《经济学常识》专题二 第二框 马克思的劳动价值理论 教学设计 课题 课型 课程标准要求 《经济学常识》专题二 第二框 马克思主义劳动价值理论 新授课 授课教师 课时计划 1课时 2．2理解马克思创立劳动价值论和剩余价值理论的重大意义。 （1）马克思的劳动价值论是在批判地继承古典学派劳动价值学说的基础上建立起来的。（2）马克思科学地揭示了商品货币所体现的生产关系，科学地揭示了价值的源泉，使劳动价值论成为科学。（3）劳动价值论是整个马克思主义经济理论的前提，在马克思主义政治经济学中有着重要的地位。 1、知识目标： （1）明确商品二因素与劳动二重性。 （2）理解商品价值量与社会必要劳动时间、社会劳动生产率等的关系 （3）区别简单劳动与复杂劳动的关系 （4）理解货币的产生于本质 （5）明确价值规律的内容和作用 （6）理解马克思主义劳动价值论的意义 2、能力目标： （1）通过对马克思主义劳动价值论断的学习，锻炼学生分析现实经济现象和理论联系实际的能力； （2）通过对价值规律的作用的学习，力图帮助学生学会提炼有关信息，分析材料的能力 （3）通过对马克思主义政治经济学相关问题的分析，力图锻炼学生运用相关经济原理，解读相关社会现象。 3、情感、态度、价价值观目标： （1）通过对现实生活中具体经济现象的分析，培养学生探究经济运行规律的热情。 （2）通过对企业家史玉柱成长经历的分析，在帮助学生离家价值规律表现形式的同时，帮助学生树立投身经济建设的热情，培养奋发图强的学习精神，以及克服挫折的意识。 （3）通过小组讨论学习，锻炼学生团体合作的意识。 教学目标 教学重点 教学难点 （1）马克思的劳动二重性学说；（2）价值规律理论 价值规律理论 教学过程 学生预设 设计意图 通过课前视频的播放，激发学生对本课内容的学习兴趣。 交换物品的目的是获取【课前导入】预设情景《换客“马果”》 使用价值； 思考问题：1、马果为什么要在网上交换物品？ 而交换的成功与否则需2、马果的交换是否会成功？为什么？ 要考虑是否等价。 【讲授新课】 一、商品、货币理论： （一）商品二因素： 【活动探究一】分析“换客”——马果的交换行为： 通过学生对“换客”马果交换行为的分析，引导学生发现如下概念： 1、商品的使用价值 2、商品的交换价值 3、商品的价值 通过对“换客”行为的分析，让学生发现身边经济案例，培养学生理论联系实际的能力。 回顾高一知识，做到新旧知识的紧密连接，做到温故而知新。 通过具体的情景体验，概括教学内容。 通过对经济问题的具体分析引导学生深入思考问题，培养学生良好的思维习惯。 通过对具体材料的呈现，以小组合作的方式，结合资料生成新知。一方面，调动每一名学生的积极性，培养学生的参与意识。另一方面，通过对明确使用价值、价值和交换价值的含义 （二）货币的产生与本质 “换客”其实源于人类原始的以物易物行为，理解货币的产生及其本正是由于人类以物易物的交换行为，货币从商质。 品中分离出来固定的充当一般等价物。 【活动探究二】假如我是换客（一） 你愿意交换哪些物品？ 【课堂讲授】帮助学生梳理商品的二因素。 （三）抽象劳动与具体劳动的关系： 【设置问题】为什么商品具有使用价值和价值？ 【探究活动三】假如我是换客（二） 在ITOUCH和文具间，你更愿意交换什么？为什么？ （四）商品的价值量与社会必要劳动时间、社会劳动生产率之间的关系： 二、价值规律理论： 1、价值规律的基本内容： 2、价值规律的表现形式： 3、价值规律的作用： 【学生活动一】根据资料，运用价值规律表现．．．．．．本环节预设学生更愿意交换对自身具有使用价值的文具，从而引导学生发现商品商品二因素。 抽象劳动决定商品的价值；具体劳动决定商品的使用价值。 学生更愿意交换Itouch,其价值含量更高。 图标对比三者关系 回顾高一所学知识：价值规律的基本内容及其表现形式。 1、史转变经营方向是由于原产品利润降低，即价形式回答问题： ．．格已经低于价值。 1、史玉柱要转变经营方向的原因？ 2、这种转变调配了社会2、转变公司经营方向对社会资源有影响吗？ 资源在各生产部门之间 的流动。 【学生活动二】根据资料，运用价值规律的基．．．．．． 本内容回答问题： ．．．1、开放式问答，言之有1、你如何看待《征途》的发展？ 据。 2、假如你是史玉柱，你是否愿意完全公开自2、不愿意，完全公开技 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c2cd59860e22590102020740be1e650e53eacf42.html