中班游戏观察与分析:五子棋 背景： 区域游戏一直是孩子们感兴趣的，不仅仅是因为那里有许多不同的游戏可以玩，还因为这是可以自由选择的游戏活动。而且，在游戏活动时孩子们也能互相学习，碰撞出新的火花。 实录： 最近，在家长和老师的帮助下，好多弟弟宝宝都学会下五子棋了。整个班级显现出一股“五子棋热”。很多孩子们早上来得早早的就是为了下五子棋。 今天早上，骏风风火火的跑来，一进教室就气喘吁吁的告诉我：“老师，我今天要玩五子棋，昨天我和爸爸也一起下了，我发现了下五子棋的好方法了。”我笑着说：“好呀，不过你得赶快找到一个好朋友跟你一起玩。”没等我说完，只见他跑到门口，跟刚来的泽说：“我们一起来玩五子棋吧，我发现新的方法了。”朱润泽就好奇的跟着他走了。 没下多久，骏忍不住喊了起来：“老师，快来帮帮忙，泽他不会下，总是乱走。我走上前一看，骏正在努力的使五粒棋子站在一条直线上，而泽只是随意的摆放棋子。于是我问泽：“你学会下五子棋了吗？”他怯怯的说：“我不会。”我说：“没关系骏会的，让他来教你吧。”我给了骏一个请求的眼神，他就勉为其难的开始教起泽来了。在教的过程中，有几次他都忍不住跑过来要我帮忙，但是我知道他是个缺乏耐心的孩子，用这样的方式也能培养他的耐心，也能体会到帮助别人的快乐，所以我一再鼓励他，虽然在教的过程中他还是有埋怨，但他还是坚持了下来，我还听到他对泽说：“我的棋子已经有三粒了，你快点拦住我，快点。”于是我就追问：“为什么呀？”“爸爸告诉我的呀，棋子满五个就赢了，等到四个的时候再拦就来不及了呀。”虽然泽还是照着做了。后来他又对泽说：“你不要太着急呀，我才两个呀，你可以自己下的呀…… 讲评时间到了，我请骏到前面来发言，他拿出了表示胜利的雪花片，自豪的说：“我今天和朱润泽一起下了五子棋，我赢了泽九次。”于是我就乘机请他来教大家下五子棋。他说：“下五子棋就是要让棋子连起来满五个。”于是我补充道：“在下五子棋时，横的，竖的，斜的五粒棋子连成一条直线都是表示胜利。”我刚说完骏就迫不及待的说：“我爸爸还告诉我，如果对手满三粒棋时就要赶快拦住了，要不然就来不及了。”“对呀，如果对手的三粒棋子已经在一条直线上了就一定要赶快拦住一边，否则当对手满四粒棋子而一边也没拦住时，就来不及了。” “其实，今天骏真的很棒，因为，他不仅学会了下五子棋，还愿意和大家一起分享他发现的关于五子棋的小秘密。更重要的是他还会教其他小朋友，帮助自己的伙伴，我们要向骏学习哦。” 反思： 由于对下五子棋感兴趣，因此，孩子们在整个活动中都充满热情。我之所以会选择让孩子教孩子，是因为我觉得作为教师，在游戏中合理引发游戏中的“同伴互动”是十分必要的。因为中班幼儿喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。 幼儿在游戏过程中经常会受到同伴的影响，在游戏的方法上、运用材料的技能上、表现表达的形式上，同伴之间可以补充经验、互相学习，共享游戏带来的快乐。同伴互动评价策略的合理运用，在游戏中期能对孩子的游戏起到承上启下的作用。运用幼儿自身的资源，幼儿在游戏这一特定的环境中，交往更加自然，也更容易吸收同伴的优点，互相促进。可以运用优势互补，以强带弱的具体方法。幼儿的能力、经验是存在差异的，在游戏中可以取长补短，互相学习。在评介时，采用优势互补的评介策略，使两方幼儿相互受益，从中体验成功的快乐。 在讲评中也要重视幼儿发展的全面性，除了要重视知识技能的培养，还要重视幼儿情感以及社会性的发展。在游戏中如果发现幼儿良好的品质，如：学会互相帮助，学会谦让。也应在讲评中指出，这样能帮助幼儿确立正确的是非观，提高幼儿的道德素养。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c2f92aaa9889680203d8ce2f0066f5335a8167fc.html