龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅析“行动学习”培训模式下学员内在潜能的有效激发 作者：郭燕 来源：《文教资料》2017年第28期 摘 要： 作为一种全新的培训模式，“行动学习”培训模式在推出之后受到了社会各界的广泛好评，这种培训模式以人力资源的有效利用和开发为立足点，注重对培训对象潜能的有效挖掘，因此能够真正弥补传统培训模式的不足，强化培训效果。本文立足于“行动学习”培训模式的实际情况，具体分析这种培训模式对学员潜能挖掘的作用。 关键词： 行动学习 培训模式 潜能开发 一、以往培训模式的不足 随着全球化趋势的不断加剧，企业开始面临来自国内外的双重竞争压力，为了真正提高综合实力，某些企业开始不断实现人力资源的优化配置及应用，通过企业培训的方式调动员工的积极性和创新热情，保障其将个人发展与企业发展相结合。但是，企业培训与企业实践之间存在脱节现象，培训业结合具体实际情况推出了许多不同的培训学习模式，但是某些培训模式难以突破传统模式的不足，无法真正发挥企业培训的作用和价值。 （一）脱离了情境与行动 尽管许多企业开始意识到了培训的作用并积极地为员工提供更多学习和培训的机会，有效实现人力资源的优化利用，但是部分企业在培训过程中以老师教课的形式为主，还会对老师个人的工作经验和等级进行有效的筛选，以此保障组织的完备性和培训效果。在这样的大环境下，许多学员在培训过程中怀着较虔诚的心态。但是实际的培训效果不容乐观，培训效果不佳，这种较为传统的培训和学习模式忽略对学员个人接受能力的分析，学员只能够被动地接受知识，无法将这些知识进行有效的运作和灵活运用，实际的培训内容及培训模式与学员个人的行动和情景脱离，导致培训资源被浪费，学员的个人综合素质难以得到有效提升，影响了企业的高效运作及培训效率的提高。 （二）割裂了学习的连续性 作为一种重要的学习模式，培训对一个人的逻辑思维能力要求较高，为了真正提高培训质量，企业必须站在宏观发展的角度注重培训的连续性和整体性。但是目前，一些企业的培训往往以临时性的教育和学习为主，在某次培训完成之后企业并没有对后续的效果进行分析并保障培训的连续性，实际的培训行动之间缺乏联系，同时不同层次的培训之间存在较大的差距，难以真正有机联系。培训学习是一个漫长且艰辛的过程，如果只注重临时性的培训和教育，就会龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 导致培训内容过于零散，割裂学习的连续性，学习内容仅仅是机械的堆积，无法真正让学员在学习和培训的过程中提高综合实力并进行积极的反思和修正。 （三）忽略了思维空间的预留 学员是整个培训过程中的主体，只有学员掌握了实际的培训内容，才能够保障个人在工作过程中实现有效的突破，真正发挥个人的作用和优势。培训与学习过程一样漫长，需要花费许多人力、物力和财力。作为整个培训过程中的重要环节，个人的思考和反思会直接影响实际的培训结果，但是一些企业在对员工进行培训时没有为其预留相应的探究和反思空间，部分学员只能机械地接受简单的知识传授，学员之间缺乏交流和探讨，严重影响培训效率的提高及作用的发挥。 某些企业和社会经济组结合培训内容的实际要求组织学生在培训室中接受相应的培训，却极少能够与学员进行情感上的碰撞和心灵上的交流，内部学员之间还没有建立一定的信任和互动关系，培训班的凝聚力较弱，无法产生聚合的作用和价值。 二、“行动学习”培训模式 “行动学习”培训模式以学习的循环性为原则，鼓励学员在接受完相应的培训之后在后期的社会化实践及学习过程中进行有效的反思，积累丰富的实践经验及主观体验，从而形成一定的抽象原理和概念。 许多教育学家和心理学家在对个人的学习及培训模式进行分析时明确提出，只有在具体的体验和理论基础上才能够不断深化个人的认识，对于企业的培训和社会经济组织的教育来说必须注重理论与实践经验之间的有效整合，站在理论的高度不断促进个人行动能力和行动水平的提高，有效弥补传统学习培训模式的不足，真正发挥行动培训和学习培训的作用和价值，提高个人的行动能力和行动水平，鼓励个人在学习的基础上进行有效的体验与反思。 “行动学习”培训模式能够在个性判断的基础上对个人的行动进行有效的指导，保证学员在无限循环的体验中注重不同层次之间的有效组接，提高个人的综合实力和实践水平，在后期的工作和生活实践中改善原有的思维模式，提升行动水平。 为了能够充分发挥“行动学习”培训模式的作用和价值，在对学员进行培训和教育的过程中，企业必须以“行动学习”法为立足点和基础，采取团队学习和培训的形式提高整体的培训质量和效率，保障学员能够积极跟上培训的步伐和节奏，主动接受相应的培训和教育，有效指导个人的实践和行动，保障个人行为的有效性和科学性。 三、“行动学习”培训模式对学员潜能的开发 （一）注重解决实际问题 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在采取“行动学习”模式对学员进行培训的过程中，许多企业会结合自身在运作过程中存在的根本问题进行有效的培训组织，明确组织培训中的全局性问题，结合学员的个人工作能力及潜能进行有效的教育，实现培训内容与学员综合能力之间的完美对接，提高学员的参与积极性，有效开发学员的潜能。大部分的培训学习内容与全局性的问题紧密相连并十分复杂，“行动学习”培训能够结合不同问题的实际情况进行深层次的分析，通过对实践问题内容及形式的有效界定实现不同问题之间的联系，采取“行动学习”小组的形式一一攻克不同的问题和困难，鼓励并引导学员在培训者的引导下进行有效的反思和质疑，从而针对性地提出解决对策。在不断的学习和小组讨论的过程中，学员个人的思维能力得到了有效的提高，对问题有了更深层次的认识，潜能获得了有效开发。 （二）注重合作团队的建立 “行动学习”培训模式十分关注小组内部的学习和团队的建立，这种培训模式涉及不同的阶段，只有充分发挥团队的力量和作用，才能够强化学习和培训效果。学生在“行动学习”培训过程中，必须树立良好的学习理念和团队意识，明确团队工作的重要性，养成良好的团队工作习惯，积极加强与团队成员之间的联系，通过发挥个人的作用为团队的运作提供一定的帮助，为团队目标的实现贡献力量。除此之外，在不断的团队协作和自主探究的过程中，个人的综合能力有了一定的提升，潜能获得了极大的开发。许多企业开始采取“行动学习”培训模式对学员进行有效的引导，充分发挥学员的作用，使学员能够为企业的快速发展做出一定的贡献。 （三）注重协调分工和效率的提升 “行动学习”培训模式与小组内部学习紧密联系，学习小组主要以实际工作问题的解决为核心和依据，通过行动小组的建立有效地突破传统组织的不足，参与小组内部讨论的成员往往有不同的背景，每一个人都需要站在不同的角度寻求解决问题的办法，通过团队内部的高效组织及分工促进工作效率的提高，提高组织解决问题的能力和水平。其次，参与该培训的小组往往来自不同的机构，积累了丰富的工作经验，能够有效应对工作中的各类难题，在不断的交流和写作过程中学会主动吸收他人的优秀做法，对个人的工作模式进行有效的革新和反思，从而真正实现个人的全方位发展。 参考文献： [1]张忠友，彭强.行动学习法的理念与实践[J].桂海论丛，2006（06）. [2]石中和.对行动学习的研究[D].北京：北京交通大学，2007. [3]王绪红.行动学习及其在校本培训中的应用[D].上海：上海师范大学，2007. [4]徐勇.基于行动学习的高校教师信息技术培训研究[D].南京：南京师范大学，2006. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c328ea6c30687e21af45b307e87101f69e31fbc3.html