幼儿园集体教学活动的组织与实施 一、把握和组织实施的时间 一节集体教学活动的持续时间应从幼儿注意维持的时间长短来考虑，做到遵循幼儿注意水平的发展特点，具有适宜性。从总体而言，集体形式为主的活动，一般以半小时左右为宜，不应太长。但具体确定教学活动的时间时，各年龄段应有所不同，年龄越小，幼儿注意稳定性差，教学活动时间越短。小班幼儿的集体教学活动时间一般为15~20分钟，中班幼儿的集体教学活动时间一般为20~25分钟，大班幼儿的集体教学活动时间一般为25~30分钟。因此，教师在教学活动组织与实施时，要掌握活动开展的节奏，控制好教学活动的时间长短。如果实施的教学活动时间过长，超出了幼儿注意集中的时间限度，就会给幼儿带来不必要的身心疲劳。 二、目标定向、注重过程 幼儿园高结构教育活动实施要注重发挥目标的导向作用，教师在集体教学活动实施过程中心中要有目标，要增强目标意识。因为教学活动实施是实现教学活动目标最重要的途径，活动实施的所有过程都必须紧紧围绕教学目标来进行，没有一定的目标指向，集体教学活动实施过程就会缺乏规划性和目的性。 除了确立目标意识外，幼儿园教育活动实施还要确立过程意识，注重幼儿在活动实施过程中的表现、经历、经验与体会，不过分追求结果。 三、掌握简洁、巧妙地导入技巧 导人是幼儿园教学活动实施的起始环节。教师在书面所设计的导人方法的基础上，在实际导人时，要注重使用巧妙、简洁的导人技巧，以激发幼儿活动的兴趣、引发幼儿活动的欲望，从而在一定程度上提高幼儿园教育活动实施的有效性。 四、讲究有效提问的技能 提问法是指教师通过提出问题，让幼儿通过自己的思考获得知识、经验的一种方法，是实现师幼交流的重要方式，同时也可以集中幼儿的注意力。提问几乎贯穿幼儿园集体教学活动的全过程，教师可通过设计一系列具有启发性的提问，帮助幼儿思考和探究，并获得所预期的学习经验。在教学活动实施过程中，教师首先要从活动设计方案所预设的问题出发，遵循原有的问题设计框架，同时，还要讲究提问的艺术，提高活动实施过程中有效提问的技能。为此，教师在提问时要注意以下几点。 (一)提问时的语言表达要清晰、简洁 总体而言，教师活动实施中的提问要做到语言表述清晰、简沽，使不同年龄段的幼儿能够理解教师所提的问题。当幼儿无法理解问题时，特别是对认知发展水平较低的小班幼儿，教师要给予适当的重复、解释、提示和点拨。 (二)提问后要给幼儿留有充足的思考时间 教师的提问切忌走形式，要在提问后留给幼儿充足的思考时间，适当延长提问的解答距，以启发幼儿的主动思维，而不是在提问后立即点名回答。这样，给予幼儿的待答时间太短，不利于幼儿的思考，也容易挫伤幼儿的积极性和自信心。 (三)提问要注意广泛性原则 教师在教学活动实施中，提问的面要公平，要面向全体幼儿。教师要考虑各种发展水平的幼儿，根据教学活动内容与问题的难易度选择不同的提问对象，使幼儿的应答机会分布均等，不要将提问对象过多集中于个别发展水平较好的幼儿。 (四)提问后要青评价与应馈 教学活动中的提问应是结构完整的，教师不单要提出问题，更要评价幼儿回答问题的情况，避免对幼儿问题的回应采取不理睬或进行程式化的应答和无帮助的应答。教师对幼儿回答的每个问题都要给予及时的和有效的评价，而不能或没有回应，或只是宽泛地、毫无指导地给予“很好”、“不错”等话语的反馈。 五、注重有效师幼互动的艺术 教学活动中的师幼互动是指教师和幼儿在一定的教学目标下，围绕一定的教学内容协同发生的教学行为，以达到预定的教学目标。师幼互动几乎伴随集体教学的全过程，它具有平等民主性、活动协同性的特点。师幼互动可以改变传统的教学模式，使教师和幼儿在教学活动中处于完全平等的地位，在共同交流、共同讨论中，让幼儿积极主动和有效地获取知识，提高教学活动实施的效果。 六、善于发挥教育机智 设计好集体教学活动计划，仅仅是教学活动的第一步，方案落实、达成目标需要经过教师的教学活动实施环节，其中的实施过程中，不能完全被教案牵着鼻子走，更需要教师教学智慧的发挥。因为教学活动实施是一动态的过程，教师面对的幼儿是一个个鲜活的生命个体，在教学中就可能出现一些意外的、元法准确预设的新情况。这就要求教师不拘泥于预先设定的设计“蓝图”，善于根据幼儿活动中的实际表现和兴趣，结合教师对活动的观察，来灵活处理活动中随机出现的各种问题，不断调整原有的计划。教师还要将幼儿在活动中形成的新热点、出现的新问题与原计划进行有效地整合，生成新的活动目标和环节，使活动组织实施过程更具有弹性和灵活性，更符合幼儿的实际需要 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c36a2a4efac75fbfc77da26925c52cc58ad69046.html