《如何对学生的课堂表现作出合适的评价》读后感 学生是有差异的，就想长在同一棵树上的树叶，形状大小有差异，甚至叶子的颜色纹路也是不同的，这就要求教师对每一个学生的评价都要有差异,平淡枯燥的“很好"、“你真棒"不能夸奖到所有的学生内心，单调无味的“你要努力”、“加油"也不能激励每一位学生,只有看到每一个学生的差异,了解他们的性格特征,才能评到点上，说到人心里. 高海英老师说：“教师要做到给予学生合适的评价，就要抓住评价的情境性、适时性、适当性三个特征,使用教学策略。”特别是“情境性”这一点,给我的感触最深：“在公开的、观众比较多的场合下，慎用严厉的批评和否定，多用善意的建议”,做老师两年，着实很佩服那些冷静淡定的老教师，他们遇事不急不躁，沉着踏实，能做出最合适的判断.我却常常受到自己情绪的牵动，有时火气一上来就管不了学生的感受了，啰嗦起来说个没完，回想学生的表情，自己似乎做得过火了。随着时间的积淀，遇到的学生的问题多了，渐渐也能发现点眉目，比如我们班的杨瀚钦，实在是个任性的小孩子,一点亏也不肯吃，有时同学动了他一下，他一定要还回去，甚至是恶狠狠的,开始我对他的态度是严厉的，但是他吃软不吃硬，怎么骂都不见改过，在教室、食堂都有过我们对峙的时候，往往他也是闭着嘴巴，死不开口。经过好几次，我不再严厉地批评他，即使他做了很过分的事，我也会缓上一缓,等自己的心情平复了,学生的情绪也不会太激动，此时，冷静地跟他讲道理,让他自己思考自己的错误,效果反而很好，时间长了,遇事多了，同样的错误他也不会再犯，有时还能自己解决好和同学的矛盾.这样的变化，让我很欣慰，更让我骄傲。 从情境、适时、适当三方面来评价学生的表现,更要积累经验，从经验中学，尽力使自己能压住情绪，正确地帮助学生健康成长. 《学生在课堂上不积极发言怎么办》读后感 和我们班的小朋友相处,今年已经是第二个年头了，班上47名学生，年龄差不多，学习能力上的差别却很大,一批孩子上课举手积极，大胆发言，成绩相对比较好；一部分孩子举手次数比较少,但是听得很认真，目前看来，成绩还是比较好的;还有一些孩子，上课很少或者基本不举手,一节课下来学到的记住的很少，更有不听讲，反而要影响上课纪律的，这些孩子，成绩居于班级下游，让我伤透脑筋。今天读了《学生在课堂上不积极发言怎么办》，再联系我自身的教学情况,似乎有了些启示。 这篇文章写到学生的发言,说教师应该具有让学生敢说、乐说、会说的三种境界，对比我们班孩子的发言情况，我觉得孩子们也在这三种境界之中。举手发言积极的学生已经到达“会说”境界，成绩较好但发言不积极的学生要进入“乐说”境界；而不发言，不积极参与课堂学习的学生要让他们进入“敢说”境界。 我以最后一批学生为例，谈谈他们的学习情况：这些游离于课堂学习之外的学生其实数目很少，真正什么也听不进的学生随着年龄和知识的增长会越来越少，而我却更担心他们的学习。一年级的时候,学生刚进入密集的课堂学习，会有不适应的情况,幼儿园轻松活泼的氛围和小学以学习为主要目的的气氛相比，差距很大，但是随着环境的改变，学生正在不断适应环境.有些孩子适应快，很快习惯的课堂学习的模式，他们乐于举手,发言多了，思维活跃，会变得越来越“会说"。而必然会有一小部分学生，适应性差，主动性差，他们很少举手，而且回答的内容未必甚至很少正确，久而久之，积极性受挫,变得不爱举手，懒于听讲，更差的还要影响课堂纪律。作为一名经验较浅的老师,我所领悟到的解决办法是给予学生更多的自信，挑选适合他们回答的问题，鼓励他们发言,一旦正确即大声表扬，如果有错也要赞赏他们的勇气，少说或者不采取批评的方法，绝不打击他们的自信心，大力支持，方法未必很好，但还有一点成效。相信随着教学经验的增长，我会发现更有成效的方法，使他们大步跨入“敢说”的境界。 《对犯错的学生要给其改正的机会》读后感 学校是一个容许学生犯错误的地方。学生犯错误并不可怕,关键是让他们认识到自己的错误,勇于承认自己的错误，并时时保持一种“向善”之心。很多情况下，只有等到事情发生之后，学生才能意识到自己的错误。“改正而不重犯”是教师对犯错学生的教育期求。要实现这一点，方法有很多。但通常情况下,教师对犯错学生的宽容，最能引发学生心中的愧疚感，使他们产生感激之情，从而努力改掉自己的毛病. 在我们班，犯错误的学生绝不在少数，重犯自己的错误也有很多，有的学生一天要犯好几个错，作为老师，我已经习以为常，并不会苛责孩子们的错误，而是冷静对待，以期获得良好的成效。有一名学生常有拿人东西的陋习，这在人们眼中，就是偷窃。我当然不想把这顶大帽子扣在一个7、8岁孩子的头上，所以一开始并没有严厉指出他的错误,只说不能乱拿别人的东西。但是这点“毛毛雨”似乎没有浇熄他的恶火,再次发现他的不良行为时,我找来了孩子的家长，认真而严肃地跟家长反映情况，努力通过家校协作来帮助孩子改正错误.这一次，孩子应该明白自己的错误了，不但留下的悔恨的泪水，也主动来表决心,表示要做个好孩子。听了孩子的话，我内心并不认为他这次肯定能改掉这个偷东西的恶习，但我有一点信心，他已经知道了偷东西的错误之处，在下一次可能会犯错的时候，他一定能告诉自己这件事是错的.只要孩子肯改正，让他不重犯就稍微简单点了。我有信心,也要给孩子这个机会。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c50624cba2c7aa00b52acfc789eb172ded63992f.html