《翻花绳》教学设计 教材版本 ：校本教材 年级： 四年级 教学目标 ： 1、知识与技能目标：学会翻花绳的一种——翻松紧带，并通过改编或创编，掌握更多花绳的翻法； 2、过程与方法目标：通过对父母童年游戏的调查、体验，提高学生的采访、交流、调查等社会交际的能力；掌握资料收集与整理、调查等实践方法； 3、情感、态度与价值观目标：学生感受到游戏蕴涵的人类的智慧；培养与人合作的意识和动手、实践以及创新精神。 教学重难点 教学重点：学会用不同的方法进行调查结果的记录，学会翻松紧带。 教学难点：在已有的基础上进行改编和创编，培养学生的创新意识。 学情分析： 随着时代的进步和社会的变迁，孩子们的游戏也发生了一些重大的改变：游戏的科技含量越来越高，户外的活动越来越少，自己制作的游戏中需要的玩具越来越少，大家一块儿玩儿的越来越少，可以玩儿的场地越来越少……这一系列的变化与许多严重问题的出现都有很大关系：孩子沉迷于电脑游戏、追星、追剧，不仅造成患近视眼的孩子越来越多，体质越来越差而且现在的孩子不懂得相互谦让、不会相互合作。而且现在的孩子处于“三没有”状态：没什么可玩的，没什么地方可玩的，没有人和自己玩……根据这一现状，我确定了这次综合实践的活动主题——重温父母的童年游戏。根据他们的调查，我发现我校四年级有64.5%的学生都调查到了父母小时候的翻花绳游戏。我校四年级的学生从一年级就开始学习《中国结》这门校本课程，四年的训练让孩子们熟悉绳子、掌握基本的勾、挑、压的技巧，心灵手巧的他们人人都备有编织中国结的绳子。基于学情分析，我把本节综合实践课的内容定为翻花绳。而翻松紧带是翻花绳的基础，很多翻法都是在松紧带基础上改编的，于是，我确定本节翻花绳课的知识目标为学会翻松紧带。 教学方法： 调查法：学生课前对父母儿时的游戏用采访、体验、电脑网络等方法进行调查，用文字，图画，照片，实物，视频多种方法进行记录； 多媒体辅助法：一对一数字化学习，学生利用平板电脑进行个性化学习； 翻转课堂教学法： 在进行翻松紧带的教学时，采用先学后教的课上小翻转，让学生利用平板电脑，自己观看老师录制的微课，根据自己的情况随时暂停或者反复观看，通过个人、小组、全班三个层次的展示，教师确定教学难点进行讲解，实现了“以学定教”，解决课堂中出现的共性问题。 教学过程： 小组命名，激发兴趣。 让学生为自己的小组取个好听的名字，把小组的名字写到黑板上，准备夺取技术星，创新星、文明星，成为冠军小组。（激发学习兴趣，培养集体荣誉感） 展示结果，交流资料 这学期学生以游戏为主题进行了一系列的综合实践活动，上节课老师让学生去调查父母儿时的游戏，这节课一起来交流 （汇报的时候老师选择不同类型的调查结果，老师对汇报结果进行针对性的评价，让学生体会不同类型的调查结果的好处，以指导学生尝试多种方法去记录调查结果。） 师总结：你们看，你们的调查不仅内容丰富，而且记录方法多种多样，有文字，有图画，有照片配文，有实物，有视频，希望以后你们尝试不同的方式来记录调查结果。 三、 刚才有两位同学介绍的都是翻花绳游戏，老师小时候也特别喜欢玩儿，一根小小的绳子，变化多种多样，很神奇。今天，我们就一起来体验翻花绳的乐趣。（板书：翻花绳） 四、我们来看一段视频，一根绳子是怎样翻成松紧带的，大家把绳子放好不要乱动，看谁看的最认真。（播视频） 五、想不想学？下面我们以小组为单位进行学习，请看学习要求：找生读 学习要求： 1、请点击平板电脑桌面上的“翻花绳”文件，拿好绳子，跟着视频一起做。 2、如果没有学会，可以反复看视频，也可以向同伴或老师请教。 听明白了吗？好，看哪个小组学得又快又好。 师巡视，个别进行指导。解决个性问题，找到共性问题。 交流展示： 哪位同学愿意展示一下。找两个学生说翻得方法。第一个学生说的时候强调在关键部分不要脱手。第二个学生完整展示。 同学们，在做的过程中要注意刚才强调的部分，再练习练习。 推选小组最快的同学，进行比赛。 小组全会的进行展示。颁发技术星 c、现在老师和同学一起做松紧带。 师：同学们，你们做的很好，现在老师教大家变变变，用右手的大拇指挑左手大拇指的两条线，左手大拇指出来，用右手小拇指挑左手小拇指的双线，左手小拇指出来，瞧，一条小鱼就变好了。 六、我们可以像老师这样在原有的基础上进行创编，还可以翻很多新花样，我们一起开看看其他同学的作品。 （播放：大枣，五星） 七、时间交给你们，试试看。 交流展示各种变化编和创新编。为他们所在的小组加创新星。颁发文明星，评选获胜小组。 八、同学们，你们的手真巧 ，下课互当小老师，把你们最拿手的教给同学们。相信你们还能翻出更多、更有趣的新花样，下节课我们一起来交流。 教学反思 ：我在突破教学重点，学会翻松紧带这一环节，采用了一对一数字化的教学方法，相比较以前的传统模式，学生的学习兴趣有了很大的提高，因为学生可以反复观看视频，这样可以照顾那些动手能力较弱的学生，使他们通过反复练习，最终完成学习任务，这样除了极个别的学生，基本都能学会。 他们个性化学习 的同时，也解放了老师的劳动力，老师用更多的时间去发现个性问题，找到共性问题，也就是先学后教，以学定教。实现了课堂中的小翻转。 我在松紧带的基础上带着学生改编小鱼，很自然的过渡到再原有基础上的创新和翻新花样，学生热情非常高涨，翻的作品有铁塔，喇叭，骨头，降落伞，魔术三种，小乌龟变蚊子再变剪刀等多种翻法。相比以前的课堂容量更大，学习效果更好，最重要的是学习兴趣延伸到了课下，使学生能主动学习，也 掌握了学习的方法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c5955a9bbed126fff705cc1755270722192e5982.html