1理念的变化？ 一是教师的职业观发生了变化，许多教师能自觉地写读书笔记，不断研究问题。教师们普遍认识到，只做蜡烛般的教师是不够的，还要有创新精神，不断地探索教育智慧。二是教师的课程观发生了明显变化。大部分教师使用教材时会根据实际情况作适当的调整，教师的专业和课程资源开发意识增强。三是教师的教学观和学生观发生了变化。 2教育工作者应着眼于哪几个方面进行培养？ 第一激发学生学习兴趣，关注学生学习需求。第二，积极引导学生探索，关注学生学习过程。第三，关注数学思想方法，促进学生思考。第四，积极评价，帮助学生建立自信。 3讲算内容正确率和速度要求 20以内的加减法和表内乘除法口算95、8~10。百以内加减法口算90、3~4。三位数以内的加减法90、2~3。两位数乘两位数90、1~2。一位数除两位或三位数的除法90、1~2。 4如何培养学生的几何直观能力？结合教学实践谈谈。 1要提倡“做数学”的学习方式，在具体的操作中实现几何直观思维的提升。（2）教学中必须加强学生对图形的认识、理解、感悟能力，（理解0.2和0.20的意义）（3）借助几何直观进行教学，理解数学问题的本质。（4）利用信息技术展示几何直观。 5数学纸笔测试题的命题宗旨是什么？ 围绕学生的数学能力立意，发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念及模型思想，提高学生的运算能力和推理能力，培养学生有条理地把思维过程用数学的术语加以表达，并综合运用数学的知识技能解决简单的实际问题，培养学生思维的开放性和创新性。 6信息技术对数学教学的影响。 积极引导学生有效地将计算器、计算机用于数学学习活动之中，通过互联网搜寻解决问题所需要的信息资料，帮助自己形成解决问题的基本策略和方法等。教师可以通过网络查阅资料，下载富有参考价值的实例，课件，并加以改进，使之适用于自身课堂教学，可以根据需要开发音像资料，构建生动活泼的教学情境；还可以设计与制作腾的计算机软件，教学课件，用于课堂教学活动研究等。 7如何培养学生的创新意识？ 1让学生亲历用归纳概括得到猜想和规律的过程。 在教学乘法分配律时，教师可以这样设计： 计算：（3+7）*5 3*5+7*5三组 1通过计算，你有什么发现？②你能通过你的发现猜一猜11*7+19*7与哪一个算式的结果相等？③你能自己举一个类似的例子吗？④把你发现的规律在小组内交流！请你用自己喜欢的语言描述出来。（小组讨论后，全班交流）⑤能把刚才用语言描述的规律用字母a,b,c表示出来吗。⑥你能证实你发现的规律吗？ 8如何培养小学生的运算能力？ 1培养学生良好的计算习惯，2基础计算要过关，3注重计算策略的教学，4理解算理，便于灵活，简便地进行计算，5向学生传授灵活的估算策略，提高学生的估算能力。（1）要求学生使用首位数进行计算，然后再调整答案。（2）培养学生先灵活使用四舍五入法则，然后再计算。 9如何抓住课堂教学生成性资源. 出示： 1/3、3/8、5/6、3/5、1/4、2/2、7/8 1．师：这些分数你会读吗？请你选个分数说说含义 2．活动：分类 师：那么多的分数，看上去比较凌乱，你们能不能根据分数的特点来将这些分数分分类。 （生反馈师板书） 3．同桌讨论：你们是按照什么标准来分类的？ 反思：在课前我也对这个问题进行了预设，我以为学生能很快能从分子相同，分母相同这个角度来进行分类，可是课堂上学生并没有按照我想象的那样，他们一开始有点手足无措，甚至说把5/6和7/8归为一类，问其原因，说分子比分母小1，我不禁诧然，学生的思维真的不是我想的那样，于是赶快提醒从分子，分母的角度思考一下，这样陆陆续续答案出来了，学生的整体观察能力还是比较弱的，在第二个班级上课的时候我就直接进行了提醒，效果显然要好多了。接着我让学生看看还有其他的分法吗？我看学生没有反应，于是就在黑板上写上1/2，很快，几个聪明的学生就有了想法。 10学生数学学习的评价目的分为哪几个方面。 1改善教师的教和学生的学，（2）对数学的成就和进步进行评价，（3）提供反馈信息，帮助学生发现解题策略，思维或习惯上的不足，（4）使学生明确学习后欲达到的标准，形成正确的学习预期。（5）改善学生对数学的态度，情感和价值观。 11，10个核心概念。 对数感的理解及培养策略，符号意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算能力，推理能力，模型思想，应用意识，创新意识。 12如何培养学生的数感。 1重视对数的含义的理解2通过对运算意义的认识，理解数感3在综合实践活动中理解数感。如：“一本书9元，全班52人，全班每人买一本大约需要多少钱？”在估算过程中有的学生认为：“10×50 = 500，估计在500元左右。”有的学生认为：“10×52 = 520，不到520元。”有的学生可能说：“9×50 = 450，肯定比450元多。”对于这些方法，教师都应该加以鼓励，并为他们提供合作交流的机会，让他们在相互交流中，比较各种算法的特点，不断完善自己的估算方法，逐步发展估算的意识和策略，从而将估算内化为一种自觉、自主的意识，进而形成一种习惯，使学生在不断地估算中发展自己的数感。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c5ff55e884254b35effd342f.html