《克和千克的认识》教学设计 教学课题 一、教材分析 教材中的情境具有知识性和趣味性，激发学生对质量单位产生疑问，如“1克有多重”、“1千克有多重？”等一系列问题，有趣的情境促使学生产生主动探索的欲望。根据教材的编写意图，教学本课时，要充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称的方法，初步认识克和千克，初步在学生的头脑中建立质量观念。 二、学生分析 克和千克是学生第一次接触的质量单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在活动中，对这两个单位的实际“大小”形成较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。 三、教学目标 知识与能力： 1、认识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克、1千克的质量观念。 2、了解台秤、天平称物体质量的方法，能够进行质量的简单计算。 情感、态度与价值观： 在学习活动中注意培养学生的合作意识。 四、教学环境 克、千克的认识 □简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、教学流程设计 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 1、 我们的世界很奇妙，动物知识你知创设情境，感知轻重 道多少呢？ 2、 课件出示，引导质疑。 探究交流，获取新知 1、 介绍质量单位（表1、 学生随着老PPT课件 学生观察，提出有价值的数学问题。 PPT课件 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位。引导学生认识天平。1克有多重？我们来称一称。把1克的砝码放在天平的右盘里面，再把1个2分硬币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针2、 指导学生进行体验。 3、 让学生观察生活物品的质量单位，并学会估一估。 4、 引导学生认识1千克。 10个100克是多少呢？ 5、表示较重的物品用千克（kg）作单位，同时引出1千克=1000克。 师实际操作、体验：拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重。 2、 课件认识生活中1克重的物品。 3、 课件认识各种秤。 10粒花生米放在手中掂一掂，另一只手掂一掂1粒花生米，比较10克和1克；放下1粒花生米，拿出100的方便面，放在手里掂一掂，比较100克和10克。 用秤验证10个100克是1000克。 5、比较掂量1千克的10包方便面和1克的花生米，感受1克和1千克的区处在什么位置上。 4、 让学生拿出 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c64ebb050622192e453610661ed9ad51f01d542a.html