龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 漫步诗意间——浅谈初中古诗教学 作者：余永福 来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2011年第03期 摘 要：诗歌是语言艺术的精髓所在，它代表着文学艺术的最高成就。本文探讨了古诗的体验法、想象法这两种教学方法。 关键词:古诗；教学；体验；想象 中国分类号： G420 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2011）03-038-01 一、体验法 生活经验对诗歌的领悟有比较直接的影响，因为创作本身与生活就有着千丝万缕的联系。 生活经验对诗歌欣赏也同样如此。因为读者欣赏诗歌时，是借助对语言文字的玩味、揣摩和想象来再现诗人所置身的生活情景的，只有和作者建立起心理同构，才能产生艺术共鸣。 那么如何在课堂中让学生能有直接或较为直接的生活体验而能感受到诗的情感意境呢？美学家发现，在人的各种感觉中，审美主要靠视觉和听觉。因而在仅有四十五分钟的课堂时间内，应充分调动学生的视听感官，以获得直接的美感体验。 其一，课前布置任务，让学生做充分的准备。 学习《咏柳》时，正逢春天。我上这课的前几天布置了课前任务，要求学生去观察柳树，准备一段文字描述所看到的柳枝、柳叶，并根据《咏柳》一诗的内容在自家附近找一处相近的地方去写生或创作一幅画，当然这幅画可以加些想象。有了这种准备，课堂气氛相当活跃，学生们或朗读自己写的片段作文，或解释自己所创作的画，甚至有学生还折了段柳枝带进课堂，学生很容易就完成了对“碧玉”、“绿丝绦”的理解。而更有趣的是在让学生理解“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这一句时，有个学生拿出自己的画，在他的画中右半是几株摇曳的柳枝，如同千万条绿色丝绦，柳叶清清楚楚，一律似被裁剪得细细尖尖，画的左上却画了只燕子，也有剪刀似的尾巴，这里的意趣就更浓了。这样的教学方法使学生能从生活中获取一些经验，对有些诗歌的理解就顺利多了。 其二，运用多媒体教学手段，采用影音设备，丰富课堂的容量。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c7b25b4a0d22590102020740be1e650e53eacf6d.html