徐方方 第五届“苏派作文”名师展示课活动，肖老师继去年一堂难忘的《好久不见》，又上出了“春天”的作文课。这堂题为“春天的美好姿态”的作文课，的确美不胜收。 一、创意之美 这节作文课应该属于审题立意的指导课。按照我们大多数人的常规做法，肯定先抛出作文题目，然后再一步一步具体指导。肖老师的课则完全颠覆了我对作文指导课的认识，他从眼前飘雨的春天开始聊，聊古人写春的诗，聊自己写春的诗句--"春天，不是只有一个季节。春天，不是只有一种绽放。"谁能想到，就是这两句耐人寻味的诗，却为整堂课营造出一片桃花源。他让学生说说喜欢这两句诗的理由，巧妙引导学生一点点咀嚼出"春天"的丰富味道。"春天"是课堂之魂，也是这次写作之魂。于是在体味"春天"这个词语的内涵后，进入下一个环节，肖老师出示八张图片，问学生"能从中找到春天吗?"一石激起千层浪，美好的图画在学生心中荡起春天的涟漪。精选的这八幅图片，足见肖老师的巧思。它涵盖了生活的方方面面，囊括了春天的诸多内涵。有景物，有人物;有静态，有动态;有局部细节，有整体风貌。在肖老师的耐心引导、智慧点拨下，学生欣赏着美图，心中的春天开始复苏，渐渐走出"自然春天"的窠臼，走向"生命春天"的深处。在师生灵动自然的互动表达中，学生的思维插上了翅膀，挣脱了小我的束缚，开始精神突围。于是思想、语言的火花一簇簇腾起，春意在教室内流动。这一环节真是力拔千斤，独具慧心，一张幻灯片，八张图，足以撬起整个课堂的高度和丰富。 本以为这个环节已经够出彩了，按照正常的做法，下面就可以让学生自己去尝试着构思写作了。没想到肖老师又变出一个让人啧啧称奇的环节---出示七下课本上的两单元课文题目目录，抛一妙问:“只看标题，你能看到春天吗?"常被人忽视的目录居然还能成为打开写作思路的一把钥匙!肖老师利用课本资源，真是用出了新境界。心里已鼓荡着春意的孩子们，思维再次被点燃，几乎每一个文题，学生们都看到了"春天"。这个环节算是对上一个环节的进一步拓展和补充，使得学生对春天的内涵理解得更为全面和深入。 在这两个环节做足了功夫后，肖老师最后才亮出作文题目"我找到了春天"，让学生谈谈构思。审题早已不存障碍，学生在选材立意上自然能很快与生活链接，每个学生都有话可说，也都有可选择的切入角度。写作的最大难点是审题立意，却在这堂课中不知不觉被突破，肖老师给学生架设的这把作文梯子真是高妙、自然。 肖老师的创意还没结束，在点评学生的构思时，他又一次带领学生"向青草更深处漫溯"。当一个学生提到"骑车"素材，他居然能够据此引导学生想出四五种"骑到春天"的构思，这种指导丝毫不露痕迹，而又让每个孩子都掌握了怎么样把平常的生活转换成能够表现中心的写作素材。相信如果没有对写作的长期探索和独到研究，没有积累相当丰富的写作经验，断不会即刻生成这样精彩的教学。 纵观整堂课，设计简洁而灵巧，内容充实而活泼，创意十足。肖老师说他追求的语文课堂是"大气，简洁，清晰，深刻"，这春天的美妙课堂给我的印象便是如此。 二、诗意之美 肖老师是典型的诗人气质，课堂一如其人。整个课堂处处流淌着诗意。你看，上课伊始，孩子们背春天的诗句;然后赏析老师自己写的诗句;学生在发言过程中，也经常引用诗句，这或许是受肖老师诗人气质的影响吧，一个有诗心的老师才会创造出诗意的课堂，也才会把这份诗意感染给学生。更诗意的是肖老师点评学生的语言，可谓处处皆诗，金句迭现。比如，“岁月不会有永远的寒冬，只要你学会坚强。""春天是由美丽的语言表达出来的，你的每一句话都是春天的音符，都把同学们带向更广阔的春天……"在总结教学环节时，肖老师更是诗情满满，你看他把学生的句子编织起来:“春天不只是三月的桃红柳绿，四月的草长莺飞，它还有各种各样的美好姿态。露珠在翠绿的荷叶上滚动是春天，小草从黑暗的土里钻出来是春天，婴儿蹒跚学步的身姿是春天，残疾人站上了舞台是春天，大国崛起更是让我们置身于春天的背景中……"想起他的另外一堂精彩的作文课《好久不见》，把学生在黑板上的板书连缀起来，也会成一首绝妙的诗。学生口中每一个看似无心的句子，在肖老师这里都可以点化成美丽的诗句。肖老师说，教学，总是一种滋润。诗意的教学，更是一种丰厚的滋润。 音乐之美。当然，我说的音乐美绝不是课堂上的背景音乐，而是，我觉得肖老师的课堂和美妙的歌曲有很相像的地方。曹文轩说过，美好的文字都是有旋律的。我认为美好的课堂也是有内在旋律的。肖老师的课总是行云流水，一气呵成，就像一个歌者从心底里自然吟唱出他心爱的曲子，让人不由自主地陶醉其中。他上课的节奏感把握得真是好。以背诗句开始，缓缓的柔和的调子;然后读诗句，品春天，旋律渐趋欢快;接着赏图画，说春天，时而浅吟低唱，时而热情高亢;继而看文题，找春天，旋律激越，泉水叮咚响;最后写春天，评春天，由宁静而热烈而和缓，渐至尾声，余韵无穷，像清澈明快的小溪终汇入深邃宽广的海洋。观此课，春天的旋律萦绕心中，这是另一重美的享受。 三、宁静之美 肖老师的课堂没有闹闹哄哄、花花绿绿的所谓"繁华场面"，他摒弃了非语文的枝枝杈杈，一心奔语文的核心---对语言文字的咀嚼、品味、推敲、表达，因此他的课堂，很多时候呈现出一片宁静的美好。他会把不少时间留给学生安静地思考，安静中，思想在流动，在延展，然后才会有真诚的表达，热烈的互动，会意的笑容。这才是真真切切、踏踏实实的课堂，是真语文。宁静的课堂源自师者宁静的心。 肖老师的课堂很春天。"春天的美好姿态"，即教育的美好姿态。 ――发表于2018.8《初中生世界初中教学研究》 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c7c6a61de209581b6bd97f19227916888586b928.html