听肖培东老师讲课随想（教师随笔） 向浩 2016.11.17，龙华新区初中语文首届“名师课堂”请来了全国著名特级教师肖培东老师上示范课和做小讲座。一共上了三节课，上午在龙华中学给高三的学生上了一节作文指导课，下午在玉龙学校初中上了两节阅读课，课堂精彩灵动，启人深思。在课堂如溪水般流淌的过程中，我“处处志之”，虽“不复得路”，然获益匪浅。下面我把上课过程中，他启发我思考的思维碎片记录下来。 一、高三作文指导课 1.写作就是从观察到思考逐步内省的过程，从思考到角度的选择；从外部的活动慢慢渗透向知识内部的结构习得； 2.以自己写作的感受教学生写作； 3.由具象思维走向抽象思维，自然转合； 4.由文章的构思走向语言的学习，水到渠成； 5.极尽所能的用朗读来感受语言，习得语言； 6.师生的活动精彩在活动内部的对话，而非活动本身的设计； 7.写作需要凝视。凝，是聚神思考；视，是细致观察。 8.写作，是趋向自我“言语生命”生长的过程。 9.教学，一定是一种唤醒；教育，没有差生。 10.教师的语言和思维，是学生的习作的最佳范式； 11.知识，不是课堂的纽带；课堂的纽带，一定是情感。 12.把学生激活了，教师也不隐退，而是站在更高点继续呼唤。 13.学生的呈现，可以说明一切，也可以毁灭一切。 14.课堂下水： 我想 它是为每个杈丫而来的 绝不仅仅因为那些 待哺的孩子 因为她知道 仅仅看见自己的内心 就会丢弃了窝外世界 那么窝里的 永远会遭遇 某一片树叶的阻挡 杈丫 为这鸟窝 鸟窝 也为这杈丫 因为都是生命 15.写作，是一种生命参与。写作，是一种阅读缝补。 16.课堂是苍白的，生命将是苍白的。 二、听《春酒》随想 1.学生不熟悉文本怎么办？方法只有一个，就是让他们继续读。我们都知道，但做不到。心中有学生的老师，一定会停下来。 2.读“春酒”二字，就像给学生买了一双鞋，让孩子走出不同的路。买鞋，容易；想到买鞋，那是智慧。因为，买鞋给学生的时候，他早看到了课堂的远方。 3.带着学生发现作者独特的言语形式，才能形成自己独特的言语表达。言语特殊的地方，往往是作者最用心和用情的地方，读进去了，情感自然流淌出来了。这，需要讲吗？ 4.朗读，是学生与文本的最佳交流方式。朗读，就像画素描，画着画着，形体有了；画着画着，明暗有了；画着画着，情感流进去了；画着画着，感受出来了。 5.能把最没有色彩的文字，找出来，读好了，语文还会没有色彩？ 6.教师将文字的重组，是用特殊的方式帮助学生发现作者写作缘由，当然，这就必然让学生了解了“这一篇”是如何写的了。 7.一位优秀语文老师，必须有敏锐的洞察力和丰富的想象力。对文本，要有洞察力；对教学，要有丰富的想象力。 三、听《植树的牧羊人》随想 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7544791d925f804d2b160b4e767f5acfa1c783ed.html