中职数学教学“必需够用实用”原则探究 在中职学校，尽管数学是一门重要的文化课，但是大部分学生却不喜欢数学课而更多喜欢专业课。因此，中职数学教学要服务于专业课，体现“以应用为目的，以必需、够用、实用为度”的原则。 但是，前提是数学教师要加强对专业知识的学习。笔者以为，中职数学教师的知识结构应由四个部分组成：数学学科专业知识、专业学科知识、教育专业知识和信息素质。数学教师教学中要把握好“必需、够用和实用”的度，就必须加强中职数学专业学习，具备以上四个部分知识，彻底解决知识结构单一的问题。 当数学教师本身素质过硬了，他的数学课教学效果才能提高。这里，笔者就如何在中职数学教学过程中，改变以往的教学方式，做到并体现数学教学为专业课教学服务，以“必需、够用、实用”为原则开展教学进行阐述。 一、授课内容体现“必需、够用”原则 数学作为一门文化基础课，要发挥其工具性的功能，遵循以“必需、够用”为度的原则。所以，要求中职数学课教师授课时合理补充相关专业“必需、够用”的教学内容。下面以财经类专业为例加以说明： 1.使数学课程的内容与学生的专业联系起来，使学生学会以专业的角度看数学。如数学中的数列知识与《财务管理》中货币时间价值的计算是一个很好的结合点，数学教师可以用专业课的实例来创设课堂问题情境。 例如关于等差数列与单利终值的计算。某企业有一张带息商业汇票，面值一万元，票面年利率为8%，按单利计算。问题：（1）从第一年到第五第 1 页 年，各年年末的终值分别是多少元？（2）从第一年到第五年，各年年末的终值数据排成一数列，有什么特点？（3）从以上五个数据的规律，你能知道第n年年末的终值是多少元吗？通过此例题，让学生在理解数学中等差数列的概念的同时，又掌握了《财务管理》中单利终值的计算方法。 2．从学生所学的专业中挖掘数学知识与专业知识的结合点。比如，《财务管理》中存货的管理一节要计算企业的最佳经济批量，涉及数学中的导数知识，因此，要求数学课教师在教学中要补充导数知识，为专业课教学作好铺垫。 二、调整教学内容，让学生感受到数学的“实用” 近年来，中职学校普遍实行“2+1”的教学模式。在有限的时间里，各中职学校加重了专业课的学习时间，而减少基础学科的学时，数学课时严重不足，一周只有2-3节的课时。如果按以往的教学模式，一章一节细细地讲，一学期最多讲2至3 个章节的数学内容，这样学生学起来，一没兴趣，二体现不出数学的用处。数学课是很难讲下去的。因此，笔者根据学生所学的专业实际情况，将教学的内容进行了调整。 1．从学生感兴趣的数学内容出发，进而结合学生所学的专业，来讲授数学知识，除了体现“必需、够用”的原则，也体现数学的“实用”原则。例如，在讲授《二次函数》内容时，加入“水池造价最低与池长宽的关系、宾馆最高利润与房价的关系”等实例；在讲授《指数函数》内容时，加入“高利贷问题，企业利润增长，汽车、机器折旧”等实例；在讲授《概率》内容时，加入“社会福利彩票，足球彩票，六合彩，抽签”等实例；在讲授《数列》内容时，加入“分期付款问题、手机费用”等实例。 第 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c7e5fde95b8102d276a20029bd64783e08127d0c.html