古诗常见类别及鉴赏思路 摘要:古诗歌当中蕴含着丰富的人生哲理，包含着古人的所思所想。阅读古诗能够让我们穿越千年的历史，感受古代诗歌文化的魅力，因此，在初中语文教学任务中，诗歌的阅读与鉴赏占据着非常重要的地位，是教师和学生需要重点关注的一个环节。同时，鉴赏诗歌也是语文学习当中一大难点，学生缺乏正确的诗歌鉴赏思路严重影响了其对于诗歌的理解。我们应注重诗歌鉴赏能力的锻炼和培养，以提高鉴赏诗歌的能力，陶冶学生情操，丰富文化内涵。 关键词：初中语文；诗歌鉴赏；分类；思路 诗歌是中学语文教学内容的重要组成部分，新课程标准也明确提出“中学生应初步具有鉴赏和评价古诗词的能力”。诗歌鉴赏的重要性不言而喻，不仅仅是因为它在考试当中占有较大分值，更重要的是鉴赏诗歌能够陶冶学生的情操，也能够提高学生的审美能力。从而丰富学生的文化内涵，开阔学生的眼界，让学生感受千百年来我国古代诗人开阔的思想境界。但是，也有很多学生对于诗歌鉴赏抱有一定的畏惧心理，这是因为学生缺乏正确的鉴赏诗歌的思路，导致学生读不懂、或感受不到诗歌的底蕴。本文就初中语文古诗常见类别，尤其是以咏物诗和边塞诗为例，对诗歌的鉴赏思路加以分析。 按内容来划分，我国古代诗歌可分为山水田园诗、边塞诗、送别诗、咏怀诗、叙事诗等等。 1. 咏物诗 咏物诗的特点在于托物言志。顾名思义就是借歌颂事物来表达自己内心的情感或志向，鉴赏咏物诗要注意把握作者在描摹事物中所寄托的个人情感，注意作者在描绘事物时的用词，以此挖掘诗歌更深层的含义。有的咏物诗表达感情的方式比较含蓄，需要我们去细细琢磨，体会作者的所思所想，而有的咏物诗情感表达的很直白，我们一眼便可以看出。 比如，曹操的《观沧海》便是咏物诗。作者在诗中将自己的情感融入到了场景描绘当中，借助场景抒发自己的情感。曹操在《观沧海》将场景描绘的十分壮观，我们很轻易的就能感受到作者的思想情感。诗的高潮放在了末尾，感情非常奔放，思想却十分含蓄。作者对于“景”的描绘非常具有启发性，更能激发读者的想象，令读者心领神会。 “东临碣石，以观沧海”这两句话首先让我们明确了作者的位置：即作者登上了山顶，居高临下，感受大海的波澜壮阔。“树木丛生，百草丰茂；秋风萧瑟，洪波涌起”这几句采用动静结合的手法，为读者描绘了大海的壮观场景，表现出作者面对这样波澜壮阔的场景时，内心的豪情壮志。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这句可谓是整首诗最经典的部分。作者在此表达了自己的雄心壮志。前面的描写重点突出了大海的气势和威力，在表达作者自身的思想感情时衔接非常自然，表达了曹操的雄心壮志，境界开阔而又宏大。“幸甚至哉，歌以咏志”这句是乐府诗歌的套语，与诗歌的内容无关。 由此可见，在分析咏物诗时，我们要关注作者对场景的描写和氛围的烘托，这样便能感受到作者要表达的中心思想。 1. 边塞诗 边塞诗能够体现一个时代的兴盛或是衰败，盛唐时期的边塞诗豪迈而又奔放，能够体现出作者的家国情怀（代表人物如高适、岑参、王昌龄等）；而宋代的边塞诗则更多表现出作者的压抑与愤懑（代表人物如范仲淹、陆游等）。边塞诗的特点是以歌颂边塞风光为主，风格奔放雄浑、慷慨激昂，能够表达出作者浪漫进取的精神，抑或是反映战争残酷黯然神伤的一面。在赏析边塞诗时，我们要提前查阅其写作的背景，然后再推敲作品中蕴含的思想感情。赏析边塞诗一定不要脱离时代背景，这是最为重要的一点。 比如，王维的《使至塞上》便是一首经典的边塞诗。这诗是王维奉命赴西河节度使府慰问将士途中所作，诗中表达了作者途中的所见所想。王维是唐朝诗人，有“诗佛”之称。对作者及诗的创作背景有了大概了解之后，我们再来赏析诗歌。诗歌描绘的边塞风光荒凉而又壮观，遥远而又辽阔，同时也夹杂了作者复杂的思想感情。“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了边陲大漠荒凉壮观的奇景，境界阔达，气势雄伟，通过阅读这两句我们便能深刻感受到作者当时所处环境：黄沙茫茫，无边无际，气氛荒凉，目之所及只有一缕孤烟缓缓升腾。“直”字和“圆”字不仅准确描绘了沙漠的景象，也烘托了沙漠漫无边际、浩瀚荒凉的氛围，同时又表达了作者内心深处的情感。这两句具有超高的艺术境界，让人为之震撼。 由此可见，在赏析边塞诗时，关注作者对边塞风光的描绘有利于我们进一步把握作者的思想情感。作者的所见便是他所想，如果作者把边塞风光描绘的十分壮观，那他的内心想必也是十分慷慨激昂的；如果作者把场景描绘的十分荒凉凄惨，那作者的心情相比之下可能就是深沉低落的。 总而言之，鉴赏不同类型的诗歌需要关注其风格特点，同时要了解诗歌创作的背景与作者的经历，这样有利于我们更好的把握诗歌所要表达的思想情感。诗歌的语言风格往往与作者的性格有关，就好像李白的诗豪放飘逸、杜甫的诗沉郁悲凉、陶渊明的诗清新朴素、李商隐的诗华丽内敛。因此，赏析诗歌不仅仅要关注诗歌本身的内容，还要关注诗人的语言风格。这样，我们可以领略不同诗人带给我们心灵的震撼，从而大大提高审美能力。 参考文献： [1]谢咱孟. 浅析小学语文教学中的古诗词赏析策略[J]. 新课程导学,2019(31):78. [2]张晓军. 浅谈对古诗词内容和情感的把握[J]. 课堂内外·教师版（中等教育）,2019(10):32. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c868e8b268ec0975f46527d3240c844769eaa003.html