校本研修: 《提高一年级小学生口算能力的研究》 小课题研究方案 XXX小学 低年级数学组 一、课题的提出 口算也称心算,是不借助计算工具,直接通过思维算出结果的一种计算方法。它对于提高学生的注意力、记忆力,提高思维的灵活性和敏捷性都有一定的作用。口算具有快速、简便的特点,是学习其他计算的基础。口算能力差,势必会影响到估算、笔算的准确性和速度,影响计算技能的形成。 小学数学课程标准第一学段“数与代数”部分明确提出:应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。一年级是打好口算基础的重要时期,它将直接影响着学生今后的计算能力,而且他们年龄小,心理发展还不成熟,在计算练习中出现错误非常普遍,据调查,每次测试,有百分之九十的学生失分在计算部分。口算具有快速、简便的特点,是学习其他计算的基础,学好它,对于提高学生的注意力、记忆力,提高思维的灵活性和敏捷性都有一定的作用。鉴于此,我们下决心从一年级着手进行研究,分析学生口算错误的原因,有针对性地指导,提高一年级小学生的口算能力。 二、研究目标 1、使一年级小学生掌握口算基本方法以及口算技巧; 2、实现口算到笔算的过渡,提高一年级学生的口算能力、速度及正确率,提高数学学习成绩。 3、让一年级的学生在训练的过程中,体验学习数学的情趣,培养坚强的意志。 4、培养一年级学生口算的兴趣和良好的学习习惯(审题习惯、思考习惯、检查习惯、改错习惯等等)。 三、研究过程: 第一步:调查分析班级学生的口算实际情况并分析原因。 1、以本班学生为调查对象,以提问形式调查学生对口算题的喜好。 2、测试学生的实际口算能力,同时了解学生做口算题的方法。 3、具体分析学生口算中差异的原因。 第二步:培养兴趣,对症下药,探究方法。 1、利用形式多样的训练方法及游戏活动激发学生的兴趣。 2、借助学具、教具进行直观演示,让学生明白算理,初步渗透数学思想。 3、由浅入深,循序渐进,使学生熟练口算的方法。 4、培养学生良好的口算习惯。 第三步:有效训练,提高能力。 利用形式多样的方法,扎实有效的训练,逐步提高学生的口算能力。 第四步:经验总结。 四、研究方法 1、调查法:对学生现有口算能力进行调查、分析、研究,建立课题研究的现实基础。 2、文献法:通过对相关理论的查找和研究,建立有效的理论支撑,并在各个实验阶段指导实验工作。 3、每堂课上安排练。每节数学课视教学内容和学生实际选择适当的时间安排3至5分钟的口算练习,这样长期进行,持之以恒,收到良好的效果。 4、运用口算卡视算。指名口算,可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算,像开火车似的一个接一个很快说出得数。 5、听算练习。老师口头念题,让学生在口算本上写得数。老师念完题,找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些,需要学生认真听,积极地思考,迅速地计算,耳、脑、手、口并用。 6、多种形式变换练。视算训练,听算训练,强答口算,接力赛等多种形式练习。 7、对计算慢的学生个别指导,先让他们从基础开始练,让他们感受到成功的快乐。这样他们有了学好口算的信心。再有结对子,一帮一活动,既帮助口算慢的学生,也锻炼自己的口算能力。 五、研究步骤: 第一步:2014年10月,调查分析班级学生的口算实际情况并分析原因,制定出研究方案。收集有关理论资料;学习研讨相关的理论;选择一定数量、有代表性的学生进行调查。 第二步:2014年10月——2014年12月,课题研究与实施。学习运用、探究发现。 第三步:2014年11月——2015年1月,有效训练,提高能力。 第四步:2015年1月,经验总结,形成理论成果。对研究所获得的材料进行整理、分析;撰写结题报告等 六、课题的预期成果: 1、教师探索教学模式的论文。 2、总结研究情况,撰写课题研究报告。 3、期末检测,与其之前成绩进行比较。 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/c8f0c67b82c4bb4cf7ec4afe04a1b0717fd5b3f7.html