汲取国学育人智慧阅读答案 【答案】1．C 2．B 3．①材料一侧重阐述国学通识教育的必要性和实施方法，从理论高度强调国学通识教育的当代意义，高屋建瓴地指出实施途径；②材料二侧重阐述国学中的育人智慧，从国学教育的功能生发开来，突出实施的途径；③材料三侧重介绍河北省枣强县在普及国学教育上的成功做法，突出具体的实例。 【解析】 1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 A．“因为后者更能传承优秀传统文化”表述错误，材料一只是说“不妨采用主题讨论的思维训练方法，启发学生自己去思考和领悟”，并没有说主题讨论更能传承优秀传统文化。 B．“我们要善于汲取其中的智慧，这样才能回归教育真谛”范围缩小，材料二说的是“在教育问题上，中华优秀传统文化给我们留下了很多宝贵的思想资源……回归教育真谛”，这表明汲取的是中华优秀传统文化的智慧，而不只是《学记》。 D．“随着大原书院复建成功，几个董学研究基地相继落户枣强县”前后事件的关系于文无据。原文表述是“特别是源于明代的枣强大原书院2019年6月复建成功，中华孔子学会董仲舒研究委员会董学研究基地、河北省董仲舒研究会董学研究基地等相继落户这里”，两件事之间没有关联。 故选C。 2．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 B．“国学进课堂则能帮助大学生提升文化自信，养成开放豁达的文化胸襟，增强关注人类命运的使命感”表述错误，材料一说的是“如果能在生态、人文、精神、道德等关乎人类永续发展的共同主题下，将中西学术经典比较研读，不仅有利于开拓与活跃学生的思维，而且有助于养成开放豁达的文化胸襟、自觉自信的人文情怀和关注人类共同命运的使命感”，这表明“养成开放豁达的文化胸襟，增强关注人类命运的使命感”的前提是“在生态、人文、精神、道德等关乎人类永续发展的共同主题下，将中西学术经典比较研读”，而不是“国学进课堂”。 故选B。 3．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。 分析三则材料的侧重点应从材料的内容出发，并适当考虑材料的标题。 材料一从“国学热”持续升温这一现象谈起，在解答“有人”疑惑的基础上阐述了国学通识教育的必要性，如“国学经典是中国文化之‘根’，包含了经历时间考验后淬炼而来的精华，是用来培养学生智识的绝佳养料”和实施方法“在生态、人文、精神、道德等关乎人类永续发展的共同主题下，将中西学术经典比较研读”；最后一段引用习近平总书记的话强调国学通识教育的意义，“提高社会的文化水平、提升我们的文化自信，这才是国学通识教育的真正意义之所在”，即必要性。 材料二的题目是“汲取国学育人智慧”，这是材料二的“纲”，材料二先提出观点，然后从四个不同角度来阐述国学中的育人智慧，分别是教育应以“孝共同体”为载体；中国古代的孝道教育中，祭祀之礼常常发挥着激发与唤醒人性之善的作用；教育要从童年读国学经典抓起；中国古代重视仪式感教育，礼仪教育是国学教育的主要内容，贯穿于人成长的主要阶段。 材料三的题目是“枣强：普及国学教育，打造书香校园”，侧重介绍河北省枣强县在普及国学教育上的成功做法，“从2008年开始，该县以经典诵读为载体，全力打造书香校园……”“同时，该县还立足本地董子文化、移民文化、裘祖文化三大文化资源，成立了三大文化研究会……”，这是在前两则理论阐述的基础之上，以河北省枣强县的具体做法为例来阐述如何普及国学教育。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c92c80384835eefdc8d376eeaeaad1f34793114b.html