人教版二年级语文下册 第25课《羿射九日》第二课时教学设计 抛沙学区 任朝霞 一、课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。 3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 二、教学重难点 重点：正确朗读课文，了解课文内容。 难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。 三、教学过程 （一）、复习回顾，引入学习 1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。 2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。 （二）、自读课文，提出要求 读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。 （三）、逐段精读课文，质疑解难 1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。 （1）、学习第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？ 生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。 生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。 生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。 1 （2）、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？ 学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受不了…… （3）、课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。 读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。 （4）、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？ 学生回答……. （5）、课件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。) （6）、这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。 2、学习“羿射九日”的经过（第四至六自然段） （1）、学习第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？ （2）、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。 这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。 （3）、看图说一说羿是怎样射日的。 （4）、从羿射日的动作中你又领悟到了什么？ (羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。) (5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了，“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。 (6)、羿为什么决定留下最后一个太阳? 因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里，你感觉羿是个怎样的人？ (从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。) (7)、课件出示羿射九日的过程和方法。 2 3、学习“羿射九日”的结果（第七自然段）。 (1)、读最后一个自然段，分析交流羿射下九日后，大地发生的变化。 根据学生的汇报，出示：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话，教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的变化，并引导学生理解“勃勃生机”（形容生命力旺盛的样子）。 （2）、这段话告诉了我们什么？ 生回答天空出现一个太阳之后，大地上重新现出了勃勃生机。 （3）、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。 四、讲述神话故事 （一）、整体回顾课文内容。 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。 （二）、在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意前后连贯，语言流畅、通顺，表达清楚。 五、总结全文 同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果，放学后，请你按照这个顺序，把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。 六、课外拓展 你还知道哪些神话故事？说过大家听听。 七、板书设计 起因——十个太阳 生活艰难 25、羿射九日 经过——射九留一 征服自然，造福人类 结果——恢复生机 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c949f11f76232f60ddccda38376baf1ffc4fe33e.html