第 25 课《词五首》破阵子 1《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》是辛弃疾晚年的作品，是赠给志同道合的好友陈亮 的，全词描写了激昂的斗志和满怀的豪情， 给好友以慰藉， 也抒发了自己渴望杀敌报国的豪 情和壮志未酬的愤懑。 由于词人的心境毕竟离我们的同学们过于遥远， 因此我在教学设计中 穿插出示当时的宋金对峙局面， 以让学生在看到写作背景时更好地体会作者的雄心壮志以及 壮志难酬、报国无门的悲愤。 诗词教学离不开一个“读”字，而本首词的作者辛弃疾系豪放派词人，词的意境广阔、 深远，因此本词不宜作太多字面上的解释， 让学生在反复诵读中体会词意以及作者想要表达 的思想感情。所以我在教学设计中以“读”来贯穿整个课堂，从“字正腔圆，读出停顿，初 步理解词意”的“朗读”到“有情有境”的“品读” ，再到“身临其境，体会感受”的“悟 读”，希望通过多层次的诵读，去感受《破阵子》的雄壮与悲凉，体悟词人空有一腔热血却 壮志难酬， 报国欲死却无战场悲愤， 使学生对辛弃疾为何发出 “可怜白发生”这一无奈而又 愤懑的情感有了更为感性的认识。 （一）导入新课 师：他，是个词人，更是位英雄。他曾组织义军部队抗金，在得知义军首领被害的噩 耗后后怒不可遏，率五十旧部连夜直闯五万金兵大营，活捉叛徒张安国，重新鼓 舞了士气，就连当朝的皇帝也不禁“三声叹息” 。 这位青年将军便是当时年仅 23 岁的辛弃疾。他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一位杰出的词人。今天， 就让我们一起走近词人辛弃疾，走进他的《破阵子》 。（板书课题） （二）题解 在题目中你获得了什么信息？ （三）朗读壮词，知其意。 明确要求： 字正腔圆，读出停顿，初步理解词意。 1、 生自由朗读课文 2、 初读课文，读准字音，读出节奏。 3、 再读课文，初步感知词意。 2明确感情基调： 整首词是围绕题目中哪个字来写的？ 四）品读壮词，绘其景。 1、词中描绘了哪些场景？ 2、你从词中的哪些语句里读出了雄壮？尝试读出你对诗歌的理解。 3、整首词表达了词人怎样的豪情壮志？你从哪些词句中可以看出来？ 词人的豪情壮志最终实现了吗？你是从哪些句子中看出来的？全词表达了作者怎样的 思想感情？ 补充写作背景： 这首词约作于 1188 年，辛弃疾虽然青年时期在抗金斗争中立下卓著功勋。但回归 南宋后，朝廷没有再让他到抗金的前线。他一生反对和议、盼望早日恢复中原的主张， 也未能为南宋小朝廷所采纳，而且两次被弹劾革职。从4 2岁至6 8岁的漫长岁月， 词人主要在江西上饶一带的农村中度过，把满腔的忧国忧民的热情，都寄托在所写的 词里。 思考： 词人为什么把这首词写给陈同甫？ 资料链接： 陈同甫——力主抗金。所作文章，笔力纵横驰骋 , 气势慷慨激昂。曾多次上书，痛斥秦 桧奸邪 , 倡言完成祖国统一大业。曾两次被诬入狱。 辛弃疾——一生坚决主张抗金。 词作热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚。 所提出的抗金建 议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居。 六）结语： 有人说辛弃疾的词不是用墨来写的，而是蘸着血和泪涂抹而成的。 1206 年，宋金 再度交战，辛弃疾却在大病中与世长辞，临终最后一句话还是“杀贼，杀贼”。 三百 年宋朝的动荡造就了辛弃疾， 一腔爱国热血一身雄才大略成就了辛弃疾， 一群乌合之众， 一阵乱世之风却毁灭了辛弃疾……最后让我们全体起立， 再次读起这首词，向我们的词 人致敬！ （五）走近词人，悟其情 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c9898bcdb84cf7ec4afe04a1b0717fd5360cb292.html