做“平等者中的首席” 美国著名后现代课程论的代表人物小威廉姆E·多尔曾提出一个理念，”first among equals”，即“平等者中的首席”。该理论一诞生，就引发了教育学界的热烈讨论。而在当今中国，它又契合了我国正在推进的新一轮基础教育课程改革。那么，何谓“平等者中的首席”？又当如何施行呢？ 师严道尊本是中华民族的优良传统，它传承着千百年来师道的尊与雅。但在时间的洪流中，在不断革新发展的当今社会，师严道尊逐渐嬗变为僵化专制的师生关系的一种象征，成了师生间的鸿沟。而“平等者中的首席”这一观念的确立可以有效帮助从教者解决这一问题。 一、师生关系是平等关系。 《普通高中语文课程标准》中明确提到，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。由此可见，平等这一要素在教学过程中应是必不可缺的。课堂成为了两个主体（教师与学生）共存的地方，即教学过程不再是主体与客体的关系。相对应的，课程则是师生共同参与探究知识的过程，在这一过程中，师生形成一种平等的对话关系，摒弃外界所赋予的身份、地位、外貌等一切因素，只是两个平等的个体在对知识进行挖掘搜索。 平等，不只适用于老师与学生的关系，也适用于学生与学生之间，每一位学生在老师眼中都应当拥有平等的地位。教师在与学生的日常相处中应当践行平等的原则，将每一位学生都当成是一个独立的、平等的个体来对待，尤其是所谓的“差生”。其实，这些学生只是将自己的天赋、精力、耐心等加诸其他方面。每一位学生都有自己的优点，即使是最让老师头疼的学生也都有闪光的时刻。身为教师，当倾听学生们的心声，了解他们近日的思想动态，以开放的心态尊重、接受乃至称赞他们的不同。我认为，当教师不固守制度中的身份，摒弃救世主的身份，学生就会主动亲近你，向你展示最为真实的自己，你才能够看到隐藏在种种虚影背后的真实，而这既是真实的平等，也是真实的课堂。 对话式教学的运用一改传统，教师们设定的课程目标已然无法按部就班地实现，往往出现偏离规划的情况。此时，课程内容随着课堂的实际情况而不断调整、更改，课程从知识的灌输转变为知识的主动积累和探索，课程目标也从强调知识的积累转变为感受知识的发现和创造，而这所有的一切都由两个主体（教师和学生）所决定。正所谓“诗无达诂”，每一个时期的不同的读者，或是处于不同时期的同一读者对同一个文本都有着不同的感受，以平等为基础的对话式教学将会改变教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服被异化的师生关系，引导师生对文本进行共同的探究，实现对文本与知识的创造和超越。 我校高二年段的基地班，在班人数虽仅为13人，但13位学生的学情各不相同，每位学生都各有所长。自我校教学校长魏长兴执教以来，常以对话的形式进行教学，可谓效果显著。他将学生们长期深藏于内心的文学热情释放，让他们在课堂上畅所欲言，每个同学都敢于发言、敢于表达，有话可说、说得尽兴。教师、学生、文本三者在课堂上产生了多向的交流，将冰山之下的文本信息发掘并表达出来，这一过程无论对于教师或学生都有所裨益。 二、教师即首席。 阅读文本是读者与作者意识和时代意识碰撞、交流的过程，它具有完全的主观性。当学生阅读文本时，他的意识是放射的，思考的维度是多维的，他们的脑海中有千万种想法，有些灵光乍现，有些则根深蒂固。诸多的想法里，究竟什么才是应该被发掘出来的？什么才是最适合这一阶段的学生的？这些都仰赖于对话式教学的中心——话题。话题的选择与确定也就显得尤为重要。课上如何引导学生围绕值得讨论、交流的话题展开思维的翅膀就成了教师的职责。因此，教师的备课必然涉及话题的选择，一个优秀的话题应当让每位学生都能参与讨论，而不是让课堂成为教师或是某些学生的专场。此外，话题还需要具有延展性和深刻性，当话题本身具有一定的深度，学生的思考才不会流于表面，才能实现课堂效果的最优化。故而，我们必须明确，教师在经过多年的学习和专业的培训后，相比年轻、没有经验的学生而言，教师确实更有能力，也更能发挥课堂的作用。教师也因此被称为“平等者中的首席”。 部分人认为，这一称谓对师生关系是一种摧枯拉朽式的破坏，他们担心教师失去了权威性后，教师的作用也不复存在。事实上，作为“平等者中的首席”，教师的作用没有被抛弃，而是得以重新构建，从外在于学生情境转变为与这一情境共存。权威也转入情境之中，这就对教师个人素养提出了更高的要求，当教师不再是指导者、掌控者，是话题的选择人，是讨论的参与者，是课堂的主持人，学生对于教师这一对象的认同和自发的尊重都来源于教师个人。即“首席”的身份不是由天然的身份和学校制度决定的，而是其学识、人格魅力和领导能力等因素共同作用的结果。 为了更好的提高语文教师的个人素养，福州金桥学校提出了打造“四个能手”的目标，要求语文老师们争当学习能手、教学能手、竞赛能手、写作能手，此外，还实施了“五项工程”，从学习工程、青蓝工程、壮腰工程、首席工程、评价工程五个方面，打造高素质教师学科团队。这些要求和举措，无一不帮助着新老师提高自我，做好“平等者中的首席”。 习总书记曾寄望，“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”。我虽不能做指导者，但我可以努力做好引导者；我虽不能做掌控者，但我可以成为课堂的掌舵人；我虽不能做上位者，但我愿做“平等者中的首席”！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ca83e13832687e21af45b307e87101f69f31fb1a.html