克拉申“i+1”理论与自然学习法 一、克拉申与“i+1”理论 在二十世纪八十年代，美国南加州大学语言学教授克拉申（Stephen D.Krashen）提出的语言监察理论，在二语习得研究和外语教学领域，是国际公认影响最大的。其中“i+1”输入假说（即i+1理论），是克拉申语言习得理论的核心。 二、i+1理论的主要观点 1、简化语言和语言沉默期 克拉申i+1理论是建立在儿童第一语言习得基础上的，儿童习得母语过程中的“简化语言”和“语言沉默期”是这个理论的重要依据。 “简化语言”是指成人为了幼儿能听懂输入信息而使用的简单化语言形式，比如叠字等，易于孩子理解和再产出。 “语言沉默期”是指语言习得者还没有足够能力讲话的那段时期，这让人们认识到语言习得过程中“听”的重要性和语言学习需要一个过程。 2、语言启蒙的首要条件和必要条件 听力输入是语言启蒙的首要条件，一切语言启蒙都是由听力输入开始的； 听力输入还必须是“可理解”的，可理解的语言输入是是语言习得的必要条件； 3、i+1输入原则 可理解的语言输入必须具备i+1特性，i代表孩子现有的语言水平，i+1代表有效的语言输入水平。超过这个部分，即i+2部分，是孩子学习的恐慌区。在i和i+2区域的输入，是无效输入，不会对语言学习产生作用。如下图所示， 三、自然教学法中i+1理论的运用 自然教学法（The Natural Approach）是由克拉申和特雷儿共同提出的。他们认为，在第二语言学习中，“习得”比“学得”的效果要好得多。 自然教学法的实施原则如下： 1、先理解，后产出原则 在学习语言的开始阶段，特别是沉默期阶段，不要求学生从字母、语法开始，也不要求学生模仿目标语言产出任何声音产品，而是用各种可能的方式用外语口头向学生传输尽可能多的可理解性（i+1部分）的内容和知识。即从大量的有效听力输入开始。 2、降低学生情感滤器原则 i+1部分的输入必须是可理解的相关有趣的，不然孩子会产生压力和焦虑，变得不自信并且厌倦。在自然教学法的课堂中，语言教师通常采用图片、实物、上下文、重复、身体语言等手段加强对输入语言的理解，以激发学生兴趣和活跃课堂气氛。 概述：运用i+1理论与自然学习法对孩子进行英语启蒙，就是用学母语的方式学习英语，学习的效率会大大提升，会在1-2年的时间内让孩子习得第二语言。而不仅仅是学习一门外语知识。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cbb9b8308562caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb6b9.html