小脑袋，大问题 ——第一章 第二章读书笔记 《小脑袋，大问题》这本书是美国贾尼斯.斯特拉瑟和丽萨.穆夫森.布雷森著作，孟晨翻译的。这本书主要讲述教师在幼儿活动中，如何提出高水平的问题，帮助幼儿延伸游戏情节，促进幼儿的学习与思考，培养幼儿的高级思维。本书一共有四大部分组成，前三部分共十九章，依次介绍了在教室各活动区、一日常规的不同环节以及其他多样情景中提出高水平问题的技巧。我现在就第一章以及第二章做一个心得体会的阐述。 本书中，运用了布鲁姆分类法，从简单到复杂依次是：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。这个分类法的级别，让教师知道提问也是有等级的。在第一章，角色游戏区中，教师需要着手实践，支持幼儿的游戏和学习。文中提到，在假装游戏中进行高水平体温之前，必须把假装游戏作为一种有价值的、合理的幼儿自我表达方式。幼儿园中，每个年级、班级都会设置角色游戏区角。这说明我们对角色游戏是很重视的，但是在组织角色游戏时，教师常常会对幼儿说一些废话，如问一些“你在做什么呀？”“这是什么呀？”的话。在没有看这本书之前，觉得我是在与幼儿一起互动，在了解幼儿的游戏。这是因为自己不了解提问的方式方法，才会犯这些错误。书中给教师指出，在进入角色游戏区时，假如觉得无话可说，那最好的处理方式就是什么也不说。要与幼儿说话互动时，确保说出的话能支持或延展幼儿的学习，这时候才进行。教师在与幼儿互动时，还要确保幼儿为主导，不能将自己对游戏发展的方向附加给幼儿。 记得之前我们班幼儿在玩小厨房的游戏时，韩悦进行厨师的扮演，她将外面捡的三角梅作为游戏材料，放在锅里炒。我直接对韩悦说：“韩悦，你在做三角梅汁吗，再放一些牛奶就更好了。”当时我觉得我是在引导幼儿进行游戏，但是现在看来，我只是将自己的游戏强加给幼儿，我没有询问幼儿的想法，而是直接告知她我的想法，这不能发展幼儿的创造力。 通过读这本书，我知道了，在角色游戏中的六步提问技巧：第一步记忆，主要通过识别、命名、点数、重复、回忆进行。这是最基础的提问。我的理解是让幼儿通过已有的经验、记忆，对事物进行回忆或者重复。第二步理解，主要通过描述、讨论、解释、总结进行，第三步应用，主要通过解释原因、表演、建议联系，第四步分析，主要通过识别不同点、尝试、推测、比较、对比进行，第五步评价，表达观点、做出判断、争辩评论，第六步创造，制作、建构、设计、创作。现在根据布鲁姆的分类法进行提问，我会首先观察韩悦的游戏，确定她用三角梅在锅里进行炒之后，我会问：“我看到你在锅里放了许多三角梅，你打算如何用这些三角梅给顾客做吃的？”这是用的第三步应用。 在第二章积木区，我最有感触的就是在分享自己的作品时，如何进行提问，书中已经列出了模板。1.你搭的这个建筑物，想让大家知道什么？让幼儿说出自己搭建的想法，比如搭建一个塔或者公园，幼儿可能会说，我在搭建公园的时候，搭建了一些板凳，逛公园累了，可以做在上面休息，还建立了滑滑梯等。2.建 的时候，你觉得最难的部分是什么？让幼儿说出他遇到的困难。3.你是怎样做的？幼儿分享自己做法，是如何将困难克服的，也让同伴相互学习。在平时的建构活动中，可以参照这个问题进行提问。回顾我组织的建构活动，提问中最多也就到达第四步，也就是记忆——理解——应用——分析。但是对于评价和创造，我的提问几乎没有涉及。比如评价中的评论、争辩，我们根本就没有进行这样的提问，幼儿如何进行思维的碰撞？在创造中，我们会让幼儿进行绘画设计图，但是只是浅显的提一些，你想用什么材料搭，搭在哪里之类的话，没有深入的去解读幼儿的设计图。 这本书的前两章就让我有种醍醐灌顶的感觉，真的让自己受益匪浅。我将利用时间完成剩余的部分。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cc950232b4360b4c2e3f5727a5e9856a561226df.html