集备语文发言稿
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语文学科集备发言稿 第（ 1 ）周 2017年 2 月 22日 年 组 五年 张春梅 教 材 备课人 1.草原 内 容 自 备 纪 实 单元训练重点： 通过读文，理解课文内容，体会优美的语言和含义深刻的句子。通过上网等方式查找资料，小组合作学习，发挥想象，体会人物品质。 重点段落处理：（体现语言文字训练点） 一、学习第二段 1.自由读第二段，说说你读懂了什么?(这一段主要写了主人来到几十里外欢迎远客。从"洒脱"一词体会到草原的"一碧千里"。"河"字后面加了感叹号，说明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才会有人家……) 2.初人草原和接近公社时景色有什么不同?画出有关语句，集中交流 3.出示投影片:看图，读句子，说说从哪些词语中你体会到什么? 分组讨论，教师点拨。 4.有感情地朗读，深化理解。 二、交流点拔 1.读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？ 2.体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？ 3.指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。 4.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” ①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。 ②让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。 考点确定： 读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？ 课后习题解答： 从"远处"一词看出，草原人民从很远的地方来迎接客人，体会到牧区人民情深谊长。"群马疾驰"，"襟飘带舞"看出主人们穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，马跑得飞快，体会到主人迎客心切;小丘的顶部成半圆形，因为马队是从小丘上过来的，所以远看像一条彩虹向我们飞过来。这热闹的场面打破了草原的寂静。 收集积累内容: 初人草原，看出草原辽阔、寂静。从"草原上行车十分洒脱，只要……都……"和"初入草原，听不见……也看不见……"接近公社时:看到了小河、牛羊、马群 困惑质 疑 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” ①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。 ②让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。 语文学科集备发言稿 第（ 2 ）周 2017年 2 月 27日 年 组 五年 尹冬娇 教 材 口语交际 习作一 备课人 内 容 自 备 纪 实 单元训练重点： 通过读文，理解课文内容，体会优美的语言和含义深刻的句子。通过上网等方式查找资料，小组合作学习，发挥想象，体会人物品质。 重点段落处理：（体现语言文字训练点） 一、合作讨论，汇集精华 1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。 2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。全班交流活动方案： （1）首先写信，建立联系。（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。 二、选择方案，付之行动 1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。 2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？ 三、现在就开始行动，第一步──写信，建立联系。 四、讨论内容，激发写作灵感 1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？ 2.注意书信和信封的格式 1.书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。 2.信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。 考点确定： 1.书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。 2.信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。 课后习题解答： 1.书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。 2.信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。 收集积累内容: 1.《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（借物言志，以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。） 2.《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。） 困惑 九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往质 疑 与追求。 语文学科集备发言稿 第（ 3 ）周 2017年 3 月 6 日 年 组 五年 程玉红 教 材 6. 冬阳·童年·骆驼队 备课人 内 容 自 备 纪 实 单元训练重点： 一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活； 二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。 重点段落处理：（体现语言文字训练点） 一、迁移学法，回忆童年 冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从这段话里又看出了什么？ （1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。 （2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。 （3）有感情地朗读这段话。 二、继续品读，怀念童年 这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。 A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” ①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。 ②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。 ③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。 B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。） 考点确定： 御：左右结构，音序：Y 部首：彳 有感情的朗读课文，说说骆驼队给“我”留下了怎样的印象？ 课后习题解答： 从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？ 孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。 收集积累内容: 正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。 困惑 从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些质 疑 什么？ 语文学科集备发言稿 第（ 4 ）周 2017年 3 月 13日 年 组 五年 张春梅 教 材 口语交际·习作二 备课人 内 容 自 备 纪 实 单元训练重点： 一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活； 二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。 重点段落处理：（体现语言文字训练点） 一、打开记忆闸门，回忆自己童年 1.我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。 2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。 3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。 ［教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。］ 二、课堂交流，分享童年 1.评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。 2.班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。 3.师生共同评议，并提出具体的修改建议。 ［通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。］ 考点确定： 1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。 2.开展童年故事会。 3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。 课后习题解答： 把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。 在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。 收集积累内容: 从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。 ［以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。］ 困惑 在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、质 疑 纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。 语文学科集备发言稿 第（ 5 ）周 2017年 3 月 20日 年 组 五年 尹冬娇 教 材 11.晏子使楚 备课人 内 容 自 备 纪 实 单元训练重点： 一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术； 二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式。 重点段落处理：（体现语言文字训练点） 深入阅读，体会智慧 一、研读晏子和楚王间的第二回合较量 1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？ 2.课堂交流，随机点拨。 （1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？ （2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。 ①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。 ②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？ 3.有感情朗读第四自然段。 二、研读晏子和楚王间的第三回合较量 1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？ 2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。 理解：水土不服①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。3.有感情的朗读第五自然段。 考点确定： 1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？ 2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？ 课后习题解答： 课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。 收集积累内容: 抓住重点句： “楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。” “从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。 困惑 从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 质 疑 语文学科集备发言稿 第（ 6 ）周 2017年 3 月 27日 年 组 五年 程玉红 教 材 回顾拓展三 备课人 内 容 自 备 纪 实 单元训练重点： 一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术； 二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式。 重点段落处理：（体现语言文字训练点） 读对话，交流感受 1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。 2.小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。） 3.全班讨论、交流自己的感受。 （1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。 例1：我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。 例2：我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。 …… （2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。 考点确定： 结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。 课后习题解答： 结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。 收集积累内容: 同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。 困惑 为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着质 疑 头？ 语文学科集备发言稿 第（ 7 ）周 2017年 4 月 8日 年 组 五年 张春梅 教 材 14.再见了，亲人 备课人 内 容 自 备 纪 实 单元训练重点： 引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。 重点段落处理：（体现语言文字训练点） 1.学习第四部分。体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。 2．体会前三段开头和结尾的写法。 （1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。 （2）开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧！”“小金花，……再给我们唱个《捣米谣》吧！”“大嫂，请回去吧！”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。 （3）这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀？”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？” （4）先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。（反问句表达的情感比陈述句更强烈。） （5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。（对金花，如 对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。） （6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。 考点确定： 1．背诵第一部分。 2．听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。 课后习题解答： 这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。 收集积累内容: “大娘，停住你送别的脚步吧！”（祈使句，恳求大娘不要再送。）要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗？”（疑问）读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。 困惑 读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀！”质 疑 读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记？”应把“怎么能”读得重一些，表达更加肯定的意思。 语文学科集备发言稿 第（ 8 ）周 2017年 4 月 10日 年 组 五年 尹冬娇 教 材 回顾拓展四 日积月累 备课人 内 容 自 备 纪 实 单元训练重点： 引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。 重点段落处理：（体现语言文字训练点） 一、朗读对话，畅谈体会 1．自由朗读小林和小东的对话。 2．指名分角色读小林和小东的对话。 3．你从他们的对话中发现了什么？ 二、联系课文，深化认识 1．从这一组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。 ──直接抒发感情 （1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》） （2）您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（《再见了，亲人》） ──在故事的叙述中表达感情 （1）同志们伤心地痛哭起来，可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”（《再见了，亲人》） （2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》） ──寄情于物 在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（《金色的鱼钩》） 2．回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？ 3．还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会。 （借景抒情、寄情于物、情景交融……） 考点确定： 1．自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事？ 2．用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意。 课后习题解答： 1.要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地想。 2.要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。 收集积累内容: 要注意表达的方式：①把思想感情含在事情的叙述或环境描写中；②直接抒发感情；③借景抒情…… 困惑 1．指名分角色读小林和小东的对话。 质 疑 2．你从他们的对话中发现了什么？ 语文学科集备发言稿 第（ 9 ）周 2017年 4 月 17日 年 组 五年 程玉红 教 材 18.将相和 备课人 内 容 自 备 纪 实 单元训练重点： 1.按要求掌握生字，积累文中出现的新词，读懂课文，理解课文。 2.通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑问，体会文章的情感。 3.感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 重点段落处理：（体现语言文字训练点） 一、指导朗读，说说你最喜欢课文中的哪个人物，说说人物的特点，并从课文中举出具体事例加以说明。交流时相机理解廉颇的一段话，并指导朗读。 “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。” 1.廉颇当时是怎么说这句话的？读一读，体会他的语气。要读出廉颇的满腔怒气和对蔺相如的不服、不敬。 2.你觉得廉颇的话有道理吗？为什么？ 二、读喜欢的段落，再主动读给同学听。齐读“负荆请罪“中的最后两个自然段。 三、看“负荆请罪”插图，观察想象：廉颇到蔺府负荆请罪，会怎么 说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢。 1.自己练习说一说。 2.把“负荆请罪”的结尾补充丰满，写一个片断。 3.读习作，师生评议，从语言是否符合人物身份、描写是否具体等方面评价。 考点确定： 渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？ 秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ 课后习题解答： 本课是以秦赵两国的矛盾为背景，以将相和为中心，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 收集积累内容: 1.抄写自己喜欢的词语或句子。 2.有条件的可看看或听听表现“将相和”内容的戏曲的录像、录音。 困惑 给文中三个小故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联质 疑 系。 语文学科集备发言稿 第（ 10 ）周 2017年 4 月 24日 年 组 五年 张春梅 教 材 口语交际 五 备课人 内 容 自 备 纪 实 单元训练重点： 1.按要求掌握生字，积累文中出现的新词，读懂课文，理解课文。 2.通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑问，体会文章的情感。 3.感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 重点段落处理：（体现语言文字训练点） 一、角色选择 1.你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》 2.哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？为什么对他记忆犹新？主要是人物表演时鲜明。（从人物的语言、动作、表情） 二、细读课本，探讨演出 1.同学们还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗？请找出他带领军士们“雾中借箭”确段落，细细去读，想象他们的动作、语言。 2.再将课本与平时我们看的电视剧对比一下，有什么区别？ 三、感知剧本的特点 1. 人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性语言转化而成。 2. 你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？ 四、分角色准备 1.如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？ 2.选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练，推选一名小导演六、 考点确定： 学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。 课后习题解答： 1.教师出示事先准备好的优秀口语交际例文，供学生赏析，让学生畅谈感受。 2.这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。 收集积累内容: 在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。课下请同学们找自己喜欢的文章，再编排成课本剧。 困惑 你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？质 疑 你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？ 语文学科集备发言稿 第（ 11 ）周 2017年 5 月 2 日 年 组 五年 尹冬娇 教 材 备课人 内 容 自 备 纪 实 单元训练重点： 重点段落处理：（体现语言文字训练点） 考点确定： 课后习题解答： 收集积累内容: 困惑 质 疑 语文学科集备发言稿 第（ 12 ）周 2017年 5 月 8日 年 组 五年 教 材 备课人 内 容 自 备 纪 实 单元训练重点： 重点段落处理：（体现语言文字训练点） 考点确定： 课后习题解答： 收集积累内容: 困惑 质 疑 语文学科集备发言稿 第（ 13 ）周 2017年 5 月 15日 年 组 五年 教 材 备课人 内 容 自 备 纪 实 单元训练重点： 重点段落处理：（体现语言文字训练点） 考点确定： 课后习题解答： 收集积累内容: 困惑 质 疑 语文学科集备发言稿 第（ 14 ）周 2017年 5 月 22日 年 组 五年 教 材 备课人 内 容 自 备 纪 实 单元训练重点： 重点段落处理：（体现语言文字训练点） 考点确定： 课后习题解答： 收集积累内容: 困惑 质 疑 语文学科集备发言稿 第（ 15 ）周 2017年 6 月 5日 年 组 五年 教 材 备课人 内 容 自 备 纪 实 单元训练重点： 重点段落处理：（体现语言文字训练点） 考点确定： 课后习题解答： 收集积累内容: 困惑 质 疑 语文学科集备发言稿 第（ 16 ）周 2017年 6 月 12日 年 组 五年 教 材 备课人 内 容 自 备 纪 实 单元训练重点： 重点段落处理：（体现语言文字训练点） 考点确定： 课后习题解答： 收集积累内容: 困惑 质 疑 语文学科集备发言稿 第（ ）周 2017年 2 月 24日 年 组 五年 教 材 备课人 内 容 自 备 纪 实 单元训练重点： 重点段落处理：（体现语言文字训练点） 考点确定： 课后习题解答： 收集积累内容: 困惑 质 疑 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ccabdadacbd376eeaeaad1f34693daef5ef71394.html