教科研随笔-----最大公因数 “最大公因数”这节课是在学生掌握了因数、倍数、找因数的基础上实行的，是人教版实验教材五年级下学期《分数的意义》第79-81页内容，我在教学时以小组合作探究学习为重点，课前让学生自己解读学习目标：在解决问题的过程中理解公因数和最大公因数的意义,探索找公因数的方法,会准确找出两个数的公因数与最大公因数。通过 情境图→文字→表格，以杨老师铺地遇到的生活问题为情景，构建起数学知识与实际生活的桥梁，引起学生的学习兴趣。杨老师对铺地砖的要求很好的让学生们学会倾听、学会思考，独立找出解决问题的条件和方向(交流 “正方形地砖” “都是整块的” “边长还要是整分米数” 什么是整分米数?) 合作探究时，同学们结合课前预习，准备了长16cm 宽12cm 的长方形当做地面，有的同学用不同边长的小正方形自己摆一摆；有的同学在长16cm 宽12cm 的长方形上用格尺画一画；还有的同学用折一折方法；让我看到学生思维的活跃和求知的热情。在明确的小组分工和探究下，学生自我理解了公因数和最大公因数的特点。在找公因数和最大公因数的方法时，我并没有亲自教授，结合学生们对它们的理解，让学生们自己思考，回顾之前找一个数的因数方法构成正迁移，让学生们在老师的引导中求解问题，这样不但记得牢学得会，还能让学生学会知识的衔接和迁移，懂得如何找的学习的方法。本节课是打造高效课堂，促动小组合作交流学习的探究课，在以小组合作学习的基础上，明确学习目标和要求下，通过独立思考，相互探究质疑，展示汇报，小组总结评比中实现了教学目标。为促动高效课堂营建迈进了实质的一步。 不足之处是在学生汇报展示时，数学语言不够严谨表述不够准确，部分学生不会质疑多以观众的角度倾听，参与不够，这些值得我在今后的教学中改进和完善。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cd55dfa192c69ec3d5bbfd0a79563c1ec4dad7dd.html