三年级上美术说课稿我们爱劳动_浙美版 各位评为老师好： 今天我说的是浙美版第五册第2 课《我们爱劳动》依照说课的要求，我将从教材分析，教学预备，教法学法，教学过程，板书设计五个部分进行说科课。 一、教材分析 本课是属于“造型、表现’的内容。按课标的要求，初步认识形,色等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的成效,通过看看,画画,做做等方法表现所见所闻,所感所想的事物,激发丰富的想像力与制造愿望. 通过本课的教学，要着重学生在日常生活中的观看能力以及自主创新能力的培养与开发。生活中的人物动态千变万化，在劳动时则会按一定的规律重复动作。本课通过对不同的劳动的认识，逐步对其解析，了解劳作时的差不多动态、让人感受到劳动时的动态美等来拓展学生的思维。基于对教材的分析，确定如下教学目标： 认知目标：在创作中进一步提高学生的观看能力、表现能力。 情感目标：通过本课的学习，使学生感受人物在劳动中的动态美，激发热爱劳动的情感。 操作目标：了解劳动时的动态规律，初步学习画人物动态的方法。 本课教学对象是小学三年级的学生，这一学龄的学生想象力丰富和制造力活跃，而且该年龄段的学生有一定的美术基础，本着使学生提高对美得感受能力和艺术制造能力，我确定本课的重点和难点: 重点：学习人物动态的画法 难点：劳动场景的美感表现。 课前预备 前人言“工欲善其事，必先利其器”一堂课可否成功的实施成功美术教学，完成教学任务，因此预备美术的工具是上好课的前提条件。 （学生）记号笔、油画棒、水粉画颜料等 （教师）有关劳动场景的课件资料等 二、教法学法 都说好的教学方法往往是教学成功的一半。我在教学上遵循“教为主导，学为主体。实践炒作为主线”的教育思想，依据本课的性质及小学低年级学生的生理和心理特点，我将采纳情形创设法，观看比较法、多媒体演示法、启发式引导教学法为主，结合学生的心理，多种教学手段和教学方法交替使用。充分调动学生的积极性和制造性。 在学法上，我本着活动性，自主性的原则，引导学生打开思维空间，并放手学生主动探究，小组合作，让学生用讨论、观看，摸索，比较等学习方法，来体验学习的乐趣。不管是教法依旧学法都会全方位渗透到教学程序中。 三、教学过程 课程标准提出: “美术课程应专门重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，是学生思维流畅性、灵活性得到进展，最大限度的开发学生制造潜能，并重视动手实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成功的能力”因此，必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在看，听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的欢乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意思，培养个性。 为了优化教学过程，表达学科教学的特点，我设计的教学流程如下： 1.情境引入。 教师用课件播放《劳动最光荣》的音乐，展现秋天辛勤农民伯伯在田里收割、背谷子的的画面。启发学生：你们平常都参加过哪些劳动？需要使用哪些工具? 当时的心情如何样？请学生回忆并交流。让学生对劳动产生爱好，为学生下一环节学习做铺垫。并引出了课题。（板书我们爱劳动） 2.师生探究，扩散思维 接着展现一段视频是关于教师本人在家抹地板的内容，通过这段视屏让学生也感受到老师也是热爱劳动的，同时能表达劳动特点和动态的特点。同时也激发了学生的爱好。请同学到讲台前仿照一种劳动的动作，让学生来猜猜他在干什么活。 教师总结：人在劳动时产生了有规律、有节奏的优美动态。 教师设问：人在劳动时躯体的各个部位是如何保持平稳的？ 学生体验：小组内同学表演一个动作，其他同学观看并用动态线表现人物动作。 比如一个小组的活动： 一个学生来仿照晒鱼干的动作。 观看：这位同学在晒鱼干的时候，他的躯体有哪些变化？ 头如何样变化？（看鱼干。） 躯体如何样变化？（有点弯曲。） 手如何样变化？（一只拿着筐一只拿着鱼。） 脚如何变化？（前后分开了。） 小组成员用简笔画画出人的差不多动态，把握动态线。 展现教师利用课件演示人体劳动时的动作和躯体各个部位的和谐、平稳关系。并观赏米勒的《拾穗》不仅让学生分析人物的动态，也让学生观赏、交流整个劳作场景的美感。 教师在学生讨论分析后予以总结各项劳动都有各自的运动规律，躯体各部分之间为保持平稳也会发生相关动态。因此，在劳动经常产生最典型和最漂亮的动作瞬时。许多画家确实是捕捉那最美的片刻。 3.注重动态，感受劳动美 通过以上两个环节的教学学生差不多能够明白得劳动中的动态美，和平稳关系。劳动的环境也能达到画面传神的成效。在这一环节我在屏幕上，滚动着同龄人的作品，请学生尝试练习一张关于大扫除的作品，也能够是其他的劳动场景。给学生一个自由发挥、制造的空间，鼓舞学生对自己的方法进行创作，在创作的过程中，我强调学生注意色彩的搭配和谐，造型美观。在创作的过程中，并播放《劳动最光荣》营造轻松的氛围，让学生在优美轻巧的旋律中展开思路，大胆制造，并体验在课堂中所带来的乐趣。在学生创作中，遇到各种问题，我会引导学生互相讨论大胆发表自己的看法，从而解决问题，进行更好的创作。在美术教学过程中，教师只是组织者，引导者，真正表达以学生为主体，成为学习的主人。 4.激发潜能，表现评判。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d0a00778322b3169a45177232f60ddccda38e6cc.html