齐齐哈尔市梅里斯区雅尔塞镇中学师生共用学导稿 八年语文 23核舟记 魏学洢 课型：讲读 主备：刘海燕 审核：陈维乐 杜军 课时：三课时 学习目标：1熟读课文，借助工具书疏通文意。 2掌握按空间顺序介绍事物的写法。 3体会我国古代劳动人民的精湛技艺，增强民族自豪感。 学习重点：目标1、2 教法：多媒体情境教学法；点拨法。 学法：预习法、朗读法、讨论法、质疑法、竞赛法、归纳法。 学习方式：自主——合作——探究 学习过程： 一、预习·导学 【1】 文体了解。 【文体“记”】 古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。 【文体“说”】 “说”是是古代的一种文艺性比较强的议论文，近似于现代的杂感、随笔。“说”是以议论为主的，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。“说”就是“谈谈”的意思，比如“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题” 。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻。“说”这种文体不拘一格，形式灵活写法较灵活，写起来比较自由，偶感于心，发而为文，表达一点作者自己的未必成系统却可谓独到的见解、看法或主张。 如《爱莲说》以莲喻人，通过对莲花的描写和赞美，歌颂它的坚贞不渝、“出淤泥而不染”的品质，表现作者不慕名利、洁身自好的生活态度。通常以小见大，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。 【2】 预习展示内容 1）作者小档案：魏学洢—— 2）通假字。例如：“诎”通“屈”，弯曲。 3）特殊句式、用法：例——“若听茶声然”，若„„然，固定用法，相当于“好像„„的样子。” 4）重点字词理解。 不为失败找借口 第1页 要为成功找方法 5）通读课文，然后翻译课文。 二、学习·研讨 1、 导入 2、 检查预习 3、 整体感知：通读全文，列出结构图解。 4、学法指导：师生赏析第一段，然后小组分别赏析2——6段。 方法指导：【读——译——赏】齐读第一段，然后找同学翻译，赏析： 1）能概括全文，点名核舟特点的词是： 2）找出表现核舟主题的句子。 3）找出原料小而表现题材广的句子。 4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 5、问题研讨 1）文章一开头，作者如何围绕“奇巧”二字介绍雕刻者王叔远的？ 2）阅读2——5段，这几段文字是对核舟的具体说明，作者是按照怎样的顺序说明的？ 3）雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？ 4）文章结尾，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 6、小结： 体裁： 雕刻品的主题—— 文章的结构 说明对象： 不为失败找借口 第2页 要为成功找方法 班 级 姓 名 齐齐哈尔市梅里斯区雅尔塞镇中学师生共用学导稿 八年语文 说明对象的特征： C 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许 D 计其长曾不盈寸 2.对“雕栏相望焉”翻译正确的一句是（ ） A 隔着雕栏和栏杆可以相看 B 雕刻着花纹的栏杆左右相对 C 石雕和栏杆互相看着 D 雕刻着花纹的栏杆互相看得见 3.本文的说明顺序是（ ） A 由主要到次要 B 由现象到本质 C 由整体到局部 D 由一般到个别 班 级 姓 名 说明顺序： 三、拓展·延伸 本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？根据你的理解试做简要分析。 四、 当堂训练。 （一）翻译下列句子： 1、尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 2 、罔不因势象形，各具情态。 3 、中轩敞者为舱，箬篷覆之。 4、中峨冠而多髯者为东坡。 5、其容视端容寂。 6、细若蚊足，钩画了了。 7、盖简桃核修狭者为之。 8、技艺灵怪矣哉。 （二）单项选择题 1.本文最后一段中“盖简桃核狭者为之”一句与前面段落中的哪一句互相照应，以突出王叔远雕刻的特点？（ ） A 径寸之木 B 罔不因势象形 不为失败找借口 第3页 要为成功找方法 4.赞美雕刻艺术精湛的句子是（ ） A 罔不因势象形，各具情态 B 而计其长曾不盈寸 C 盖简桃核狭者为之 D 技亦灵怪矣哉！ （三）数量词的用法。 ①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。 一（ ）手卷 一（ ）人 一（ ）桌 一（ 一（ ）扇 一（ ）抚尺 篆章一（ ） 一（为人五（ ） 为窗八（ ） （四）找出下列句中通假字并翻译。 1舟首尾长约八分有奇. 2左手倚一衡木. 3诎右臂支船. 4盖简桃核修狭者为之. （五）词类活用。 名词作状语 1.中轩敞者为舱,箬蓬覆之。 2.石青糁之。 名词作动词 1.中峨冠而多髯者 2.椎髻仰面 3.石青糁之 五、 学习体会 不为失败找借口 第4页 要为成功找方法 ）椅 ）舟 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d17e17085acfa1c7aa00ccad.html