学习评价基本含义及心理教育功能 对学生的学习进行正确的评价应包括三个方面的基本含义：一是评价要准确地反映学生的学习状况；二是评价要从多个方面反映学生的学习状况；三是评价要有激励性，要能够促进学生在学习上作出进一步的努力。正确的学习评价具有以下心理教育功能。 1.可以有效地激发学生学习的内部动机。正确的学习评价能够使学生体会到学习的欢乐，增强学生的学习兴趣，这种学习的欢乐和对学习的兴趣，又可迁移为对生活的热爱和更为进取的人生态度。这就有利于学生的心理健康和个性发展。 2.正确积极的学习评价能够给学生带来成功感，从而增强学生对自己学习能力的自信心，还能使学生对学习产生更多的胜任感和自我价值感。这种情感正是学生在学习上取得成功的重要心理因素。 3.正确的学习评价不仅使学生认识到自己学习中的不足，更重要的是使学生看到自己学习的长处和潜力，让学生学会多角度地、积极地评价自己，使他们在个性上变得成熟起来。 我们现在的学习评价体系远离促进学生心理教育的正确目标。首先，我们现在的学习评价基本上是一种重结果、轻过程的评价方式。它重最终分数，不重学生获得这种分数的方式与过程。例如同样是80分，对一个学生来讲可能是轻松获得的，对另一个学生来讲则可能是他艰苦努力的结果。但只重结果的评价方式无视分数背后的不同心理内涵。其次，学习评价的极端单一性。我们的学习评价基本上是百分制，很少甚至没有等级评定、评语描述、学习外的专项测试等评价方式。本来应该是丰富多样的评价系统变成了极其单一的评价方式，在这种孤零零的分数评价面前，除了最终考分，学生的其它一切都显得无足轻重。再次，我们对学生学习的评价很少具有激励性。因为在分数上的成功者始终是少数，成功者只是所谓的“前几名”，大多数中差生自然成了失败者。很多学校为了达到促进升学的目的，把及格线定为70分、80分甚至90分以上，这种评价指导思想及其方式只会给学生学习带来过大压力，而且在学校中“培养”出一大批学习上的“失败者”。我们现在的评价方式是一种“制造”失败者的评价方式，同时也是一种扭曲学生个性与心理的评价方式。改革教育必须改革对学生学习的评价方式。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d193b3cf3369a45177232f60ddccda38366be1e0.html