如何做到家园共育
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如何家园共育 孩子上幼儿园后，很多家长走入一个误区：觉得孩子上幼儿园后，教育的担子就交给了幼儿园，自己"无事一身轻"了。经常会听到家长们抱怨，孩子在幼儿园没学到什么，没什么变化。殊不知，父母对孩子的影响最大，远远超过老师！父母的言传身教是任何人都无法替代的。如果只靠幼儿园，家长不和幼儿园沟通配合，教育就达不到良好的效果，甚至无效！在我多年的幼儿园工作历程中，真正做到和幼儿园保持良好沟通，并积极配合的家长寥寥无几。那些配合较好的父母教育理念都很好并且非常耐心，经常主动和幼儿园老师沟通，积极参加幼儿园的各项活动，他们的孩子各方面都发展得比其他孩子要好。 讲个实例吧。我们幼儿园有个小女孩叫晨晨，4岁，从别的幼儿园转来的。来园的时候，妈妈对老师说："这孩子都4岁了，还是什么事情都要靠我们，吃饭要喂，衣来伸手，出门要抱。我想纠正她这个坏毛病，让她独立点，自己的事情自己做。"老师说："没问题，不过需要您的配合哦。"妈妈连连点头表示一定配合。 晨晨刚来幼儿园时，确实象一只"懒猫"，什么都不干，等着老师帮她。比如，开饭的时候，别的小朋友都拿起勺子开吃了，她坐在那一动不动，等着老师喂呢；起床时，别的小朋友都自己穿衣服了，她也是一动不动，眼巴巴瞅着老师，等着老师给她穿呢。刚来园时，我们一切都顺着她，给她喂饭、帮她穿衣叠被，让她感受到老师是爱她的，并不会因为她什么都不会干而轻视她。 没多久，晨晨适应了幼儿园生活，某天老师把她领到无人处，悄悄地对她说："晨晨，老师觉得你很聪明，会很多本领，老师知道的就有画画和唱歌，不知道你还有别的本领吗？"晨晨得意地说："我还会跳舞，还会讲故事呢？"老师继续诱导："还有吗？"晨晨想了一下接着说："还会认数字。"老师循循善诱："你会这么多本领啊，真能干！今天老师还要教你更多的本领，想不想学？"晨晨一下子来兴趣了，说："想学"。就这样，在老师不露痕迹地引导下，晨晨愉快地跟老师学习各项生活技能，没多久就学会了穿衣服、叠被子、收拾餐具等等，而自己吃饭她原本早就会了。在幼儿园里，晨晨每次独立做好自己的事情后，老师都及时给予肯定，晨晨更来劲了，慢慢地形成了自己的事情自己做的习惯。 晨晨在家里就是另外一个样子了，因为妈妈爸爸忙于工作，经常要加班，主要是奶奶负责她的日常生活。奶奶还是传统思想，要吃饱，怕冻着。晨晨少吃一点饭，奶奶就要追着再塞点；穿衣服慢一点，奶奶生怕冻着宝贝孙女，夺过赶紧给她穿上了。至于收拾整理旧更不用说，说晨晨添乱，怕晨晨打破碗！因为家庭的不配合，晨晨就成了"两面人"：在幼儿园，什么都是自己来；在家，什么都不干！ 这样的例子还有很多，篇幅有限就不一一列举了。我们可以看出，孩子上幼儿园后，主要的教育任务还是在于家庭，家庭对孩子的影响要大于幼儿园。那么我们如何和幼儿园保持良好够通、做好家园共育呢？几点建议： （一）几点原则 1、 选择符合自己教育理念的幼儿园； 2、 入园时把孩子的性格特点、习惯、爱好、体质等详细情况写在纸上交给老师保存（大部分幼儿园有幼儿基本情况表格），让老师了解你的孩子；并且把你的教育观和老师仔细沟通，也借此了解老师的教育方式，交换意见； 3、 定期和老师做当面交流，了解孩子在幼儿园的情况，尤其是孩子的情绪、行为习惯、和其他孩子相处等方面，不要简单询问"学了什么"就了事，实际上很多隐性的东西比如性格变化、能力的提高等等是无法用语言来描述的，只能靠家长细心观察方能了解； 4、 如果孩子是坐校车上学，家长没有机会经常接触老师，可以通过电话、QQ等方式和老师沟通； 5、 关注幼儿园的家园联系栏并积极投稿，按时填写每期的家园联系手册，注意不是敷衍老师，而是认真填写，把孩子在家的微小变化（包括情绪、性格、习惯、能力、健康等方面）详细向老师汇报，有什么希望老师配合的地方也可以写下来； 6、 积极参加幼儿园举办的各项活动，比如六一庆祝活动、家长开放日、户外亲子郊游、运动会等等。幼儿园需要我们帮忙的地方，比如庆典活动的摄像、化妆，外出活动的看护、提供车辆等等，我们能做到的要尽全力协助； 7、 积极参与到幼儿园的教学活动中来，比如有的幼儿园需要家长给小朋友讲解职业（比如医生、消防员等等）的特点，如果我们是从事该项工作，我们就要利用自己的优势，积极和幼儿园合作； 8、 积极完成老师布置的请家长在家里和孩子共同完成的小实验、小游戏或是户外体验（比如和孩子一起做水变成冰的实验、做手工、观察秋天的变化等等）。 9、 孩子有任何情绪上的变化都要第一时间和幼儿园沟通，共同寻找原因，沟通探求解决方案。 一．应走出家教误区。 首先，家长要明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，幼儿园教育是暂时性的，更要明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大的。有部分家长总认为，把孩子送进幼儿园，无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负责，极少甚至从不过问孩子在园的行为表现。更有甚者把对孩子的教育责任都推给幼儿园。要知道父母是家庭教育的实施者，是孩子的第一任教师，是孩子成长的摇篮；家长的言行、态度，都在影响着孩子行为习惯的养成。 其次，家长要明确在孩子的教育问题上必须严爱有度和严爱结合，科学地爱孩子。 在对孩子的教育态度上，有的家长对孩子过分严厉苛求，对孩子的差错动辄训斥；有的家长对孩子的不良行为和无理要求百依百顺，无原则地迁就，过分溺爱放纵，这都会使孩子形成不良行为和习惯。要知道爱不能代替教育，严格要求是爱的体现，正如法国教育家卢梭所说："有些人过分严格，有些人过分迁就，这两种情况都应当避免。" 再次，家长要树立正确的教育观，勿只重知识，轻个性行为发展。 有部分家长送孩子到幼儿园，只关心孩子所学知识的多少，却从不过问孩子的行为表现，甚至对老师反映孩子的不足之处，从不究其原因，只喜欢老师报"喜"不报"忧"，久而久之，使孩子形成不良行为习惯。 二．积极配合，与幼儿园教育同步。 首先，家长要密切、主动地配合班任教师实施教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。如对孩子的生活、学习上的要求，要家园一致，给孩子明确的生活准则，培养其良好的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d23d35e3f8c75fbfc77db22a.html