龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈日语班历史教学中国际理解意识的培养 作者：高友娟 来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第10期 摘 要：随着经济全球化和改革开放的不断深入，中日两国的交流逐渐深入。基于日本政府应对侵华事件的态度、中日两国历史教科书的差异及日语班历史教学的现状，笔者认为，提升学生国际理解意识尤为重要。 关键词：历史教学；中日交流；国际理解 中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-017-2 历史教科书编写过程中收到国家教育政策及编者的主观意识的影响，都带有重视民族历史培养民族自豪感的色彩；同时在涉及到他国历史内容中，也基本上是依托民族历史的发展有选择地编写到教科书中，故他国历史在教科书中都不成体系，以碎片化的形式存在。笔者曾以中国人教版和日本东书版的中学历史教科书为蓝本对两国历史教材中相互涉及的内容进行对比。对比中发现人教版中学历史教科书对日本历史的图文介绍不多且没有固定篇幅只是散落在教科书的各个段落中；涉及的日本历史也主要是近代以后的日本近代的侵华历史。日本东书版的中学历史教科书则对中国各个领域的历史都有涉及且图文并茂，但对中国的描述也是侧重古代史和近代史，建国以后的中国描述相对较少，存在重古代轻现代的特点。两国的中学历史教科书编写共同体现了民族意识的同时也折射出一个问题，就是对彼此的介绍都不够全面，因此，在历史课堂上培养国际理解意识还是相当必要的。 一、培养学生国际理解意识的必要性 笔者所在的学校在经济全球化和改革开放不断深化的背景下，于2010年正式创办了日语课程班。课程班的课程设置中比较突出的有：中日学校间的合作交流、日籍教师进行日常化教学、进入日资企业参观学习等等。日语班学生的历史教材与普通班并无差异，依旧选用的是人教版（七上、下；八上、下；九上、下）和人教版（必修1、2、3）教材进行初高中的历史学习。鉴于日语班学生要在毕业以后留学日本进行学习再深造，因此，人教版中对日本历史的介绍其实还是远不够学生对这个民族进行全面和深入的了解，同时从日本教科书中了解中国的日本人对现代中国的了解也是较为片面。在对彼此的民族的历史和文化都缺乏了解的前提下，日语班历史教学的国际理解意识的培养就显得尤为重要。 二、国际理解教育的现状 国际理解教育兴起于上个世纪中期，联合国教科文组织基于国际化和全球化趋势日益加强这一背景下出现了不同国家和民族之间的冲突和碰撞提出的。历史学科的自身特色使其兼具提高国际理解意识的教育任务，让学生能够在持续的历史学习中摒弃狭隘的民族主义情绪，形成 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d24bb3e859fb770bf78a6529647d27284b733780.html