浅谈幼儿分享意识的培养 黄桥镇中心幼儿园 张萌 摘要：一个能在物质上和精神上同别人分享的人是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人，培养幼儿的分享意识和分享能力，可以从这样几方面入手：老师应该树立榜样；营造亲密、信赖、和谐的氛围；利用日常情境对幼儿进行分享体验的培养；家园共育，共同培养幼儿分享合作的能力。 《纲要》指出“社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿的社会态度情感的培养尤应渗透在多种活动和一日活动中。”从幼儿的长远发展来看，一个能在物质上和精神上同别人分享的人是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人。那么如何培养幼儿的分享意识和分享能力呢？ 一、老师应该树立榜样 幼儿老师是幼儿模仿的重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所以，老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。如在分发物品时，老师要有意识地将这些物品以分享的形式来进行；当自己有了快乐体验时，要以分享的形式讲给幼儿听；当看到幼儿正在玩玩具时，老师可有意识地走过去对幼儿说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。因此，教师必须经常检查自身的言行，为幼儿作出良好的榜样。 二、营造亲密、信赖、和谐的氛围 要形成分享意识，首先要信任、关爱对方，必须在幼儿之间、师生之间建立信赖和亲密的感情，这是基础。从幼儿入园一开始，我便注意培养这一氛围，无微不至地关爱孩子们的生活与活动。从游戏《猜猜我是谁》开始，孩子们从陌生到熟悉，直到互相合作，亲密无间；从看图讲述《我们一起玩》到讨论安徒生童话《快乐王子》，孩子们从只关心自身的利益逐步认识到理解他人的困难，知道自己应该为别人做些什么。在日常生活、游戏和学习过程中，我始终注意培养幼儿关爱他人的意识。孩子们的心灵是纯洁的，在老师的引导之下，他们相互亲近，彼此信赖，并开始逐步形成关心他人、同情他人和帮助他人的意识。 三、利用日常情境对幼儿进行分享体验的培养 日常生活中，我们教师对待生活、对待周围人的态度都会对幼儿产生影响。因此在平时，我们处处做有心人，常常又意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐、一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享；慢慢的，幼儿也会把家中所发生的一些高兴的事、伤心的事、有时甚至会把晚上做的梦讲给大家听，让大家一起感受体验她当时的情绪。此外，我们利用移情的手段，让幼儿学会站在他人的立场上考虑问题，感受他人的愿望、情感，从而逐步形成自身积极的、正确的内心体验。如：有一次，曹问宇小朋友带来了一件非常好玩的玩具棗蹦蹦高，小朋友见了十分羡慕，都想玩玩，而曹问宇却害 1 怕被别的小朋友弄坏，不愿借给他们，孩子们都挺失望，我一看，见正是对孩子们进行分享教育的有利时机。于是，我当着孩子们的面拿过蹦蹦高，对曹问宇说：“这个蹦蹦高现在是我的了，如果你想玩，该怎么办？”“问你借呗！”他毫不犹豫的回答。“可是，我不借你玩，你现在心里怎么样啊？”我摆出一副趾高气昂的样子，曹问宇想了想说：“好象有点酸。”“那你们大家呢？”“我也有点酸；老师，我的心里有点难受”孩子们你一句我一句。“曹问宇，你看，小朋友现在心里都和你一样酸酸的，你知道为什么吗？”曹问宇不说话了，他拿过蹦蹦高塞到小朋友的手中，大伙儿高兴地和他一起玩了起来，孩子们在短时间内接触到了两种角色，体验到了羡慕时地迫不及待、被人拒绝时的失望、与人分享时的满足感等多种内在的情感，从而摆脱了自我这一中心，提高了自我意识的水平，正如霍夫曼所指出的那样，移情是亲社会行为的推动力。因此，我们成人应善于抓住日常生活中所抓住的情感状态，从而来培养幼儿合作、互助、分享等一系列亲社会行为。 四、家园共育，共同培养幼儿分享合作的能力 家庭教养方式对幼儿情感的影响不容忽视，因此要把改造家庭教养方式放在首位，首先我们通过各种形式向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性，如在家园桥粘贴相关内容的教养心得，向家长宣传幼儿合作与分享品质养成的重要性及怎样培养孩子关心他人、如何培养合作分享等，并组织家长观摩半日活动，从中分享教师先进的教育观念、技能与经验，同时在家长座谈会上请家长互相交流在教育孩子的过程中所遇到的问题，交流借鉴成功的经验，相互分享孩子们进步的喜悦，其次引导家长为幼儿营造一个和睦宽松的精神环境，。家庭成员之间，要互相合作，有了好东西，不仅要与孩子分享，更要与老人分享，孩子之间有了矛盾时，家长应本着协调商量的原则进行劝解，切不可教训别的孩子并支持自己的孩子以牙还牙，或因怕自己的孩子吃亏，不准他与别的孩子交往等。 分享活动是打开独生子女个性弱点的突破口，它以生动活泼的方式为幼儿所乐于接受，使幼儿对人对事产生积极的态度和情感的体验。实践证明：教育在幼儿身上的作用是明显的，通过教育孩子们已真正学会分享，并能用自己的语言和实际行动表达出来，上述方法虽然在培养幼儿分享行为的过程中都发挥着各自独特的作用，但是在实践中，它们总是结合在一起，互相影响，共同发挥作用的。我们只有通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿产生分享的内在动机与愿望，使幼儿的分享行为更加稳定、自觉，在客观上建立合理的分享规则，使幼儿的分享行为更加规范、有序，才能让幼儿最终自觉产生分享行为，为其一生品德素质的形成打下了良好的基础。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/588185b6996648d7c1c708a1284ac850ac020475.html