发挥赏识的力量 就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。尤其是对于儿童来说，多赏识他们，以他们为榜样 ，他们就会更加努力地朝着你引导的方向前进。随着与班级孩子相处时间的延长，我越来越发现，赏识的作用虽不是万能的，但能够接近万能。 本学期开学初，学校就开始组织全体学生训练队形队列，作为二年八班的班主任，我感觉压力山大，因为回顾上学期班级学生的间操、放学站队纪律总是乱成一片，任你喊破了喉咙也无济于事。面对此种现状，使我曾多次产生放弃班主任的工作念头，可又有些不甘心，怎么办？必须想办法整顿好学生的纪律。 一天间操课，学生正在实行队列齐步走练习，在我班众多的边走边东张西望的学生队伍中，我发现王超同学的走路姿势特别标准，我随即赞赏了王超一句：“王超走路姿势真像是标准的军人。”听了我的话，她身后的学生不由自主地模仿起了她的动作，队列的步伐顿时整齐了很多。王超本人更是精神百倍，一二一的口号喊得更响了。间操结束后，学生回到班级，我趁热打铁，我又请王超同学为大家实行正步走示范，进而又表扬了间操时积极向王超学习的学生，为班级树立了多个学习的榜样。在接下来的训练过程中，我发现我班学生的队列齐步走正在逐步的规范，虽然偶尔也会有少数顽皮的孩子搞些小动作，但我终于看到了希望，有了些许的喜悦，我相信学生的纪律一定会越来越好。 反思以前我管理学生常常采取批评的方法而收效甚微，现在尝试用赏识学生的方法，树立学习的榜样，发挥榜样的带头作用，不但学生进步显著，而且师生心情愉悦，我为什么何乐而不为呢？ 所以我多树立一些有着不同特点的榜样，让孩子们有所比较，看到他们的优点。如在语文课写字教学中，我利用写字比较好的同学为有利资源，树立他们为榜样，让同学们都来学习他们的长处，经常地组织他们实行欣赏。这样，学生们既明确了榜样的特点，又找到了差别。同时我一直在鼓励学生们学习“榜样”，还要敢于超越榜样，做得更好。 反思以往的工作，很多时候，我怨天尤人，埋怨学生不够聪明，抱怨学生过于调皮，静下心来，还是自己工作不得法，不会赏识学生，才导致事倍功半，为了今后的工作能持续进步，我需持续改进教育教学法，多实行赏识教育，才能奏响爱的旋律。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d35d1fbd9d3143323968011ca300a6c30c22f126.html