使用思维导图实现有效教学 在教学实践中，课堂教学有效性差是很多教师摆脱不了的困扰。有效教学的核心是教学的效益，学生有无进步或发展是衡量有效教学的唯一指标。“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，被誉为21世纪全球性的思维工具。用“思维导图”指导教学，使教学过程具有层次性，体现了教法与学法的统一，能激发学生学习的积极性，切实有效地提高学生的学习能力，实现有效教学。 一、思维导图理论 思维导图（mind map/mapping）又称作脑图、心智图，是英国著名心理学家、教育专家托尼?巴赞（Tony Busan）于20世纪60年代初期所创造的一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等，以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，是一种将放射性思考具体化的方法。思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。 作为一种新的思维模式，把思维导图应用到教学设计、探究过程、形成知识体系等方面，将会给我们的学习带来不一样的愉悦和成功。 二、利用思维导图实现有效备课 备好课是实现有效教学的前提。作为线性方式存在的教案，由于感觉跟不上大脑的思维速度，因而不能捕捉每一个思维灵感，影响备课效率与质量。使用“思维导图”，教师可以整理自己的教学设计思路，快速、全第 1 页 面系统地整合知识，依据学生的知识结构和认知能力创设教学情境，指导学习小组开展合作学习，并且前瞻性地预定教学效果。 教师在利用思维导图进行备课时，可以将每节课的中心主题放于图的中央，第一分支是主干知识，把围绕主题的二级因素作为二级分支，再进行三级分支，为主干知识增加细节，再根据内容选择合适的教法、学法指导。 三、利用思维导图指导小组合作学习 合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略，它集中体现了建构主义所倡导的认知工具、社会构建和认知分享的观点。合作小组成员一般由4～5名学生构成，通过合作互助，达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。 在实际教学中，我们往往看到的是热闹的场面、短暂的交流。没有思考的学习不是学习，没有倾听的讨论只是表面繁华。如何提高小组合作学习的有效性呢？ 在教学中，教师要发挥主导作用，课前选择一个具有探究价值的内容。在课堂上，学生分小组学习，将教师事先设计的问题作为思维导图的主题和次主题，按照任务要求，画出主干和基本框架，然后在组长的组织下进行讨论，学生通过积极思考，在已有的分支上添加新的内容，罗列出更为细节的要点，并把它和最相关的次主题连接起来，绘制成一幅思维导图。运用思维导图指导小组合作学习，可以改变传统合作学习表面上热闹、实质上效率不高的窘迫。完成思维导图过程中，小组每个成员积极参与讨论，运用思维导图记录观点，同时每个成员也看到了别人的思维过程，可以更第 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d4c109c158eef8c75fbfc77da26925c52dc5912e.html