WORD格式 3．谈谈你对日常应用文作用和意义的理解。 答：应用文是一种用途最广而又最大众化的一种文体，是人们在生活， 学习， 工作中为 处理实际事物而写作， 有着实用性特点， 并形成惯用格式的文章。 一般指日常生活或工作中经常应用的个人简历、调查报告、实习报告、思想汇报、工作总结、求职演讲、合同样本、 申请书等。根据其不同类型有不同的具体功能，总体来说，在人类长期的社会实践活动中， 其作用是传递信息、 处理事务、 交流感情，有的应用文还用来作为凭证和依据。随着社会的 发展， 人们在工作和生活中的交往越来越频繁， 事情也越来越复杂， 因此应用文的作用也就 越来越多了。具体讲来，可以将其归纳为以下几点： 1）、交流思想经验、联络情感的作用 无论个人与个人之间， 单位与个人之间还是不同的单位的之间交流日益频繁， 所以许多 应用文就起着沟通双方情感，互通信息的重要作用。家书、情书类应用文自不待言，哪些向 对方表示祝贺、感谢、慰问等的书信或电报也具有这一作用。 2）、起着凭证性的作用 应用文中有很大一部分具有凭证性的功能。有些事务、特别是有关钱、 财交流的， 事后 都要有可靠的凭据才好说话， 因此向证明信、 条据、聘书等日常应用文就起到了其作为凭证的作用。 3）、广告宣传的作用 起广告宣传作用的日常应用文很多， 象海报启事类的应用文， 其许多就是主要为了宣传 而写的。 它就是要将有关的信息邗登发布出来， 让尽可能多的人了解知道； 从而满足其业务 或个人其它目的的需要。有些也就是为了使其更好地起到广告宣传的作用。 4）、提供和保存一些历史、资料 应用文反映单位和个人的种种活动； 记载着各个时期的政治、 经济和文化等方面的情况，因此它可以保存和积累大量的历史资料，为今后有关部门和个人的研究提供方便。 6．你是如何进行写作（作文）教学的？ 答：学生害怕写作文，有的是平时不注意积累素材，无话可说；有的是积累的素材和相 关知识混在一起杂乱无章，要用时“茶壶里煮饺子 --倒不出来” ；有的是不善于语言的组织 表达，好材料做不出“好菜”来。怎样改变这种现状，提高学生快速作文的能力？教学实践 告诉我们， 教师应该注重学生平时的积累， 并将积累的素材和相关的知识归类记忆， 以方便 写作时取用。主要的做法有以下几点： 1、素材的积累。 “一口吃不成个胖子” 。作文素材的积累是一个漫长而缓慢的过程。素材的积累包括： 优美词句的积累，成语、俗语、谚语、歇后语的积累，名人名言的积累，古诗文千古佳句的 积累， 名人故事的积累， 论点论据的积累等等。这些都要靠平时有目的、有计划地布置积累 任务，一点一点地消化吸收，不能“平时不烧香” ，等到作文时“临时抱佛脚” 。 在教学中， 我们要求学生每天把积累的词语、 文章精彩片断、 名人名言、古诗文千古佳 句等等用卡片整理下来， 在班上经常交流评比，看谁整理得最好， 内容最多。对于制作的卡 片上积累的内容，要求学生熟读成诵，并运用于作文或片断练习中去。 长期坚持这样做，卡 片越集越多， 脑子里积累的素材越来越多， 学生就会有一种成就感， 这样就会激发学生积累 兴趣。 广开素材积累之路，不是一朝一夕就能完成的， ，必须要有目 子里调出来，从而方便应用提高课堂效率。 2、构思的积累。 “冰冻三尺非一日之寒”的、有计划、有恒心，有毅力，分门别类地一点一点的积累记忆，才能在写作时快捷地从脑 专业资料整理 WORD格式 作家刘厚明强调： “写作是一种能力，凡能力都是练出来的；好比游泳，不跳到水里去练习，就永远不会游。 ”进行作文构思的训练，是一种省时高效的理想作文训练方式，是提高作文水平的必由之路。它有以下优点：一是省时。大脑作文比笔下作文速度要快许多倍。 一般三五分钟就可以搞定一篇作文的构思。 二是可以一题多构， 方便优化。 通过比较、 修改，从而选择较好的构思进行行文， 而纸上修改无法收到大脑修改方便、系统、 全面、 深入的效 果。三是适应性强。 脑中作文便捷灵活， 稍有空闲， 即可迅速成篇， 偶遇灵感便能迅速捕捉。不像纸上作文正襟危坐，需要占去大块时间，需要一个安静适宜的场所；有时还受到兴趣、 心境的影响、干扰，常常搜肠刮肚而难以句成篇立。 经常训练学生的作文构思能力， 思维速度加快， 思维角度变得开阔， 思想也变得敏锐而 全面细致起来， 只有平时长期进行作文构思的训练和积累， 才能在写作时迅速完成构思， 拿 出作文提纲来。 3、语言运用的积累。 我们结合课文教学，设计了“拓展文本，学以致用”的连词组句、连句组段的练习和续 写结局、改写课文、写读后感等练习，并举行活动来加强语言积累。 从课文选词、连词、 组句。 让学生从学过的课文中挑出优美的词和富有哲理的词，分门 别类做成词语积累卡片， 然后确定一条思想主线， 分类选择词语连缀扩展成句。 引导学生运 用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，把句子写好，写美，写出情境，写出哲理，写成格言 警句。 我们经常布置学生将课文中较长的童话改编成较短的故事（或短剧） ，并在班会课上演 出；续写戛然而止的课文的结局，写读后感， 然后举行作文交流评比活动等等，既丰富了语 言积累，又大大提高了学生语言运用能力。 4、归类记忆。 在平时的教学中我发现， 有部分学生平时积累完成得较好， 但是一到写作时就什么也不 知道用了。 仔细思索造成这种有积累却无法运用的原因， 那就是只知道机械记忆， 对所记忆 的作文材料没有整理分类， 积累记忆的东西在脑子里像一团乱麻裹在一起， 要用的时候， 怎 么也理不出个头绪来。 所以我们平时积累和记忆时， 就要教学生分类积累分类记忆， 待到写作要用时才能迅速 拿出来，从而达到省时高效。 专业资料整理 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d4f986137b563c1ec5da50e2524de518964bd30a.html