初二物理学科教学论文
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教学论文 初二阶段是我们学习物理这门学科的开始和起点，是我们培养中学生良好物理意识和思维能力的关键期。在这个时间点，教师应当从学生的兴趣出发，积极探索并适应新教材的改革，让学生们爱上物理，而不是让学生产生厌恶、抵触学习的心理。此外，无论我们是教师还是同学，都需要从身体和精神上引起高度的重视。在如今我国素质教育的教学改革发展大潮中，作为教育的实施主体—教师，则更加地应该积极培养学生们的物理学科综合素养与协同探究的能力，从最终关注“教什么”逐渐发展到最终关注学生“学什么”。 一、物理学科素养 我国的物理专业是一门必须要有严谨逻辑思维，以实践为主要基础，以逻辑思维活动为核心的专业。在我们提出了这个问题之后通过实践来进行创设环境、观察表象，再通过理性思维、逻辑推理等手段来分析得出具体的理论，最后再通过具体原生态问题的方式来进行建构和升华。这便是物理学科的特点。在课堂教学中教师需要紧握物理学科的特点来进行教学，不可一味地的讲解知识、拆解知识，剥夺学生们动手、动脑与自主探究的能力。教师需要着重培养学生们的物理学科素养。那么怎样才真正能够在物理课堂中真正地有效培养和不断提高中学生们的基础物理教学科目基础知识和物理学科综合素养？下面就以基础物理教学课程基础教学科目实践对策情况分析作为实际案例，浅谈一下基于基础物理教学科目基础知识和课堂学习基本技能的物理课堂教学实践对策。 1.实施“尊重的教育” 站在对学生的自己立场来认识和思考一个问题，即我们所谓尊重的是一种教育，它主要包括尊重一个教育的规律、尊重一个人成长的规律、尊重一个学生人格和社会的本质。在进行物理课堂教学的过程中，老师们一定要充分地学会从一个个站在小组中学生身边的角度来思考和解决问题，从而帮助其理解和掌握物理这一概念，使课堂教学事半功倍。例如：“声音”这一课堂是初中教学的难点。声音不能用眼睛直接观察得到，为了让学生能够建立正确的概念，基于大多数初中学生的身心特点，首先是通过多媒体播放外太空环境中的声音神奇片段，学生一旦观看之后就可能会发现一系列的困惑和问题，并会提出一系列的问题，例如：为什么外太空是没有任何声音的，声音到底是怎样通过传播的，提出了种种的问题便会使我们产生自己去解决问题的积极性和动力，这就初步地培养了我们的学生积极参与课堂教学的能力和意识。接下来，可以再给他们做一个小小的实验，在一个玻璃罩子中摆放一个响着的闹钟，再逐渐地抽离罩子内的空气，可以发现闹钟的声音慢慢地消失了。看到这么奇怪的现象，学生们一定是很容易被它所吸引住，他们的心理就一定会对此产生疑问，从而又一次地产生一个又一个的问题。从学生的角度出发，把学生们带进课堂，帮助他们真正实现由难到易的过程转化，关注学生们是如何去思考、怎样理解、怎么去解决实际问题的，尊重了学生们的思维和认知规律。 2.传授物理思想方法 我们进行初中物理课堂教学不但需要通过传授和训练学生有关物理的概念与规律,培养他们独立处理实际问题的意识与能力，更重要的是他们在学习过程中体验并掌握了主要物理的思想技巧与方法，为我们促进学生终身成长打下坚实的基础。所谓的物理课堂教学的宗旨就是为了使学生明白应该学习哪些东西。如何用物理科学的思想和方法来处理繁杂而复合的实践性问题，物理科学思想的方法就起到了至关重要的作用。因此，在物理课堂教学中有效地向广大学生传授一些基本的物理观点和思想方法，是培养广大学生的分析和解决实际问题的能力及其独立自主学习的能力最好途径，也是未来对于我国经济社会的需求和对于物理课程教育进步的必然结果。 例如：控制变量法是科学探究中的重要物理思想方法，广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中。在初中物理教材（沪粤版）中运用控制变量法有多处：研究蒸发快慢与液体温度、液体的表面积和液体上方空气的流动快慢的关系；研究单摆的摆动频率与摆长、摆球轻重和摆角的关系等等。在物理教育教学实践中有意识地渗透控制变量的思想有利于培学生初步的分析题、研究问题的能力。 3、营造合作学习氛围 如何让我们的物理课堂走进我们学生的日常工作，培养和提高学生的综合物理知识和技术能力，这就是现代化课堂的发展必然趋势，现代化的物理课堂教学，老师一定要做到有计划、有针对性地安排和组织一些小型的合作和参与性的活动，为我们的学生提供尽可能多的时间和机会去开拓和发展自己的物理观念，去主动倾听他人的建议和想法，学会互动和沟通，以期促进其整体的合作意识。努力创设合作学习的环境和气氛，让我们的学生深刻地感受到在这次的合作学习中我们能够掌握到更多的知识，获得更多的快乐和愉悦感，使我们的同学们真正地体会和看到每一位学生都各自拥有他们的长处，每一位人的优点和缺陷都有助于他们在集体中得到发挥。通过合作学习，我们的学生充分地认识和运用到自己的经验，并且汲取了各位老师与同学的智慧，受到了大家尊重和认可。 例如：在“研究凸透镜成像规律”的实验时，如何设计一条实验光路，如何在实际探究中准确地得到凸透镜的像距、成像大小、成像虚实与物距的关系，如何综合分析实验的数据得出实际探究的结果等方法，实行了小组合作讨论学习，各个小组通过协调员，读题员，记录员，操作员等多种角色，在不同的实践学习活动任务中，完成自己的学习目标，当然每一个角色也都可以进行轮流或者互换，这样既很好地体现了一个小组的互助或者合作学习的分工明确、秩序井然，又很好地使每一位个人的专业特长都得以被充分利用并且彼此协调。在整个课堂教学过程中，做到了人人都有事情去做，事事都有人去做，让我们的学生在教师所做的课堂教学过程中去学，在教师所做的课堂教学过程中去思考，让每一位小组的同学之间相互帮助，彼此补充，团结与协作，共同发展。所以我们采取这些教育举措，其意义不仅仅是为了促使学生之间的相互配合，更重要的一点就是它们能够有效地帮助学生提高沟通、合作、共事的精神和心理品格，为他们未来的生活发展搭桥铺路。 二、实验探究 以促进学生成长为核心，就需要从我们更加注重促进学生的整体健康成长角度出发，培养他们的终身学习兴趣与科学探究精神，就必然需要我们转换课堂观念，创新他们的学习模式。而在课堂上教学过程中着眼于科学地探究实践，它也是我们实现各种学习形式多元化的重要途径之一。 1.注重对科学的探究，提倡了学习形式的丰富和多样性 在新的课程标准中特别强调了以掌握物理知识与技能作为教学的载体，让大家亲身经历科学探究的整个过程，学会了科学探究的思路与方法，培养了大家对科学探究精神与实践的认同感和创造性意识。这就需要我们改变过去传统的以书本教材为主、以实践教材为辅的传统课堂教学模式，真正地实现了多样性的课堂教学。比如在八年级的物理《凸透镜成像规律》中，传统的课堂教学方法是以基础性的物理知识点作为教学核心。一般都是老师做一个演示性的实验，根据这个实验现象又向大家讲解凸透镜成像的原理。而按照新的教育思想，我们更多地应该以 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d5870e5b6729647d27284b73f242336c1fb9300f.html