良师益友 我和吴是好朋友，平时同进同出，同吃同睡，走路还手挽手，有时还在一起吃吃的坏笑。熟悉我们是人总爱说，果园的几个女人在一起总没有什么好话。可是又有谁知道我和他在一起讨论得最多不是废话，而是的教学工作上的事：有时候是学生存在的问题，有时是课堂教学的方法，有时候为一个词语的理解，有时候为一个句子，甚至有时候一个习题争论得面红耳赤，但这不会影响我们的友谊。同他的接触当中我感受到。吴是一个很谦虚、敬业的人，学校的工作他总是及时完成，每次私下问他，他总是完成了，而我是那种临时抱佛脚，不见棺材不落泪的人，害得我每次都紧赶慢赶才能完成任务。 星期五，吴在我班上了一节课，题目是《用目光倾听》这节课她准备了好久了，打算作为校级的研究课。这课她已在自己的班上过一次了，可是为了取得更好的教学效果，她又决定在我班再上一次。对他在我班上课，有几点很值得我学习：一、他对工作直捉而敬业的精神。二、对于课堂教学的调控。 他上的课题是四单元的《用目光倾听》。在课堂教学中，他采用的一些教学策略值得学习。 1、 示弱 我班级的孩子平时比较调皮，对她来我班上课，有些兴奋，可是有些不太满意。想故意捣蛋的，我在暗暗担心。 上课铃响，吴走进教室用不太标准的普通话教说：“同学们，你们知道吴老师最大的缺点是什么吗？那就是普通话说得不好，我知道五一班的孩子普通话说得很好，今天让你们教一教我读课文，我一定会认真倾听的。”本来还蠢蠢欲动的学生一下子安静下来。接下来用整齐、洪亮而有感情的声音把课文通读了一次。我在心里暗自称赞，不错，首先调动了学生的积极性，这是成功的一半。 示弱__这一招常用于作战之即,先示弱,麻痹对方,再攻其不备,现在引用到课堂教学中,也见奇效,学生见到老师向自己学习,自己比老师还要能干,那逞能的劲头就不言而喻了.课堂效率也相应提高了.捣乱的行为也自然没有了。 2、 激励 表扬的话人人都爱听,正所谓“千穿万穿,马屁不穿”。何况是小孩子呢?整个课堂中：“五一班的孩子真棒、”“回答问题的积极性真高”……话语回响在课堂，别说是孩子，就是我这个班主任听在耳中，心里也甜滋滋的。这充分调动了学生的积极性，使之纷纷开动脑筋，就会不断碰撞出心灵的火花，精彩的回答在课堂中回响。 3、 虚心求教 上课过后，吴的第一句话就是：“你帮帮我，看看这节课有哪些问题。”当然我也就知无不言，言无不尽了。这节课的教学环节清楚，教师上课的思路清晰，充分调动了学生的积极性，指导学生进行了不同方式和层次的朗读……当然这节课也存在有不足之处：比如有的地方提问生硬缺少过度语，理解词语可结合课文内容，不必单独提出。脱离了语境，效果反而不好…… 孔子曾经说过：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善而改之。善莫大焉。”每个人都有自己的长处，每个人都有闪光点，每个人的经历不同，每个人的感受也不一样，正如一本书中所言。一本书可以常读常新，何况是一个活生生的人呢？朋友之间的交往不仅仅限于生活琐事，家长里短，休闲娱乐，更重要的是在工作中的互相帮助，互相学习。正所谓，“教学相长，两相受益。” 教学反思及评价： 《用目光倾听》这篇文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。这篇课文的教学时，教师紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感。进而表达自己的阅读所得。 1、努力体现读的实效和层次性。 给学生充足的读书时间，让学生充分的去读，因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正达到与文本的交流，做文本作者的知音。 运用多种读书方法，初读课文，整体感知——浏览课文，搜集信息——默读批注，理性思考——分男女生朗读，入情入境——心灵呼唤，情感升华。 2、努力激发学生的自信心。 课堂因生成而精彩。教学环节的处理不应该是一成不变的，更不应该是教师心中固定的程序。学生有自己独特的体验，独特的见解，教师就应该尊重学生的这些体验选择教学突破点，让他们的自信充盈心中。成为课堂的亮点。 3、努力体现学生的学习过程和方法。 让每一个学生都不同程度的得到发展，是课堂教学不懈的追求。课堂教学最重要的不是教师的教学过程，而应该是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，就本节课而言，读书方法的指导过程便是如此，小组讨论，有感情的朗读评价指导等，打下基础。，“情由心生，言以达情”。学生心灵的呼唤已经超越了文本，超越了课堂。 建议： 1、努力体现“大语文”观。 课堂是生活的例子，生活是课堂的延伸。课堂教学努力引导学生不断的发展才是最高境界，而把学生从课堂引向生活是课堂教学的最终目的。 再有名的教师也不可能利用一篇课文，一堂课就能培养出高素质的学生，教材只是一个凭借，或者说只是一把钥匙，一把引领学生开启更广阔学习空间的钥匙，教师应该努力寻找和利用这把钥匙，联系实际生活，联系课堂内外，走向生活。 学生只有深入地读进去了，才会浅出地想开来。 2、引导学生与文本积极对话，特别是让学生入情入境，找到“在场”的感觉方面还可以做得更好。比如让学生现场表演用目光倾听。让两者融合统一在同一教学环节上，这一点做得还不够好 3、既重视学生的体验感受，也要重视学生的思维表达能力训练，让语文课“两条腿走路”是这节课，也是今后每节课努力的方向。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d65b1d289c3143323968011ca300a6c30d22f159.html