奖励，刺激课堂的强心剂 摘要：知识获得的途径不是唯一的，教师应善于发现并合理利用教学过程中学生所表现出的“冷场”情况，提高教学效果。 关键词：教学案例 发现问题 善于表扬 一、案例描述 都已经开学两三周了，本应该一切都已进入正轨，可是孩子们好象还沉浸在春节的喜庆气氛中，还在回味春节的美好事情。上课总是表现出一副没精打采的样子，对我的讲课及问题都表现出一副毫不关己的态度。看到这样的场面，我就很生气，没有一点心情上课，所以，我觉得这两周的课堂效果不理想，唉，不能再这样下去了，必须想个办法，改变现状。 这一天上课铃声一响，我就面带笑容地走进教室，孩子们一脸惊奇地看着我，有的小朋友忍不住的问起来：“谢老师，你今天怎么这么高兴？有什么好事要告诉我们吗？”这时，所有孩子都睁大眼睛，集中精力地看着我，我就趁着孩子的好奇心理，把我的一个新的决定告诉了他们：从今天开始，我们要在每节数学课之后评选五名上课最认真，回答问题最积极的孩子，给评出的孩子加上一颗小五星，你的小五星满了十个，就可以到我这里来交换其它的礼物，当然，如果你上课没有认真，作业完成不好，就会被扣除一个小五星。如果你欠老师十个五星，就得给谢老师一个“礼物”，你们觉得这个主意怎么样？其实，我知道，一个小五星对二年级的孩子还是很有诱惑力的，孩子们听了我的想法，都非常的高兴，有的小朋友甚至忍不住说：“谢老师，开始上课了嘛！” 今天这节课，所有孩子都全心的投入到课堂中，课堂一扫过去的“冷静”，课堂变得“热闹”，孩子们好象已经早就忘了春节的愉悦，而把这种心情带到了课堂中，这节课结束时，孩子们还带着高昂的激情，不愿下课，课堂是开学以来效果最好的一节课，并且，孩子们自己评出了最棒的孩子，没有评上的小朋友还上来告诉我：“谢老师，下节课我一定会表现更好，争取得到小五星。” 二、案例反思 本节课一改过去的“冷清”，是因为抓住孩子们都喜欢得到鼓励和表扬的心情，与没有一个人喜欢受罚一样，没有一个人不喜欢奖赏的。奖励包括精神方面和物质方面的奖赏，作为学生，给予他们精神的奖励是我们教师的重点方式。这样可以激发孩子们的主观能动性。但是，孩子一样喜欢物质上的东西，所以，物质奖励是一定的，必不可少的，没有一个人不喜欢物质的奖励，因为这样可以调动孩子们潜在的能量的发挥和运用。 我们在教学的过程中，经常会遇到学生的“冷场”，遇到这样情况，我们老师不同的人会有不同的处理方式，有的人会有表扬等各种方式调动学生的积极性，让孩子们参与到课堂中，而有的人则是截然不同的态度，孩子的“冷场”，他也会“冷场”，甚至会惩罚学生，让孩子们更没有心情上课，这就是教学过程中奖和惩两种不同的处理手段。 奖和惩看似两种完全不同的处理手段，其实二者之间有一条相通的渠道，我们知道，儿童存在一种天然的“表现欲”，一种好胜心理，少年儿童有积极向上的内在心理因素，这种因素为我们进行教学提供了极有利的条件，关键在于我们如何抓住这一点并合理的运用。 奖励和惩罚两种教育手段有着不同的教育效果。把奖励变成惩罚会挫伤学生的积极性，而把惩罚变成奖励，则会调动学生的积极性，奖励、惩罚将从何选择？我相信我们都会选择前者的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f7fc7fbb7c21af45b307e87101f69e314232fadf.html