《紫藤萝瀑布》教案 一支笔中学 彭叶渊 教学目标： 品读关键词句，感受紫藤萝之美，激发学生对生命的思考，掌握托物言志的手法。 教学重难点： 理解作者寄托在紫藤萝上的“志” 教学过程： 一、 导入新课： （师）植物的世界本来是安静的，但如果人寄予了某种情感，她们就会变得鲜活和灵动起来。王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆着我之色彩”。今天这节课，我们一起去看看宗璞眼中的那株藤萝花又着上了什么色彩呢？ 二、赏花—— 生命的跃动 1.（师）学生听《紫藤萝瀑布》录音，你的眼前呈现出一幅什么样的画面？学生自由表达 （生1）像瀑布一样源远流长（生2）盛大壮观（生3）有力量 2.（师）学生再读课文：作者笔下的紫藤萝的有什么特点？用文中的一个字概括。 （生）“从未见过开得这样盛的藤萝”，“盛” ．3.（师：）哪些句子表现了藤萝的“盛”？ （生1）只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 （生2）花朵儿一串挨着一串，一朵儿接着一朵儿，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ （生3）船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 （生4）“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 （师）花儿本来是静态的，作者怎么听见花儿在说话呢？ （生）拟人的修辞手法 （师）藤萝花在作者心目中本来就是人的形象了，是一群活泼可爱的孩子，作者已经把自己的感情融入到花里了。 （生1）开心（生2）喜悦 （师）同学们自由读，体会这种开心和喜悦。我们请一组同学来读。 生读 （师）每一朵花都开得不一样，他们读出了花儿的什么样的情态？ （生1）这是一朵羞涩的花。 (生2)这是一朵含苞待放的花。 (生3)这是一朵盛开的花。 （师）我看到了一幅“红杏枝头春意闹”的生机勃勃的画面，感受到了鲜活和蓬勃的生命力！那是生命的气息！生命的跃动！ 三、 忆花——生命的释然 1. 那株藤萝一直开得这样盛吗？ （生）忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝…… 那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。 （师）那个时候藤萝开得是什么样子？ 2.（师）说到“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”大家知道吗？（ppt） （生）“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。” （师）这个时候为什么会有精神的宁静和生的喜悦呢？ （ 生）发言 （师）泰戈尔在《飞鸟集》中说：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”人的生老病死就如花开花落是自然规律，如果能平和地接纳这一切，就会获得一种释然和解脱，获得宁静和喜悦。这是一种超越生死的豁达和乐观。 四、 悟花——生命的力量 1.（师）我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 “再”表现了作者的什么心情？ ． （生）绝望 （师）过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密……“又”表现了什么心情? ．（生）惊喜、欣慰 （师）这么多年里，那株紫藤萝可能经历了什么呢？ （生1）经历了许多的苦难 （生2）经历了生死的煎熬 （生3）经历了长久的酝酿和期待 （师）是的，那是经历了长久的苦难，开出的绚丽的花；这是怒放的生命！ 2.（师）我们再读一读“我在开花”“我在开花”仅仅只是当初的喜悦和激动吗？ （生1）多了一份坚强 （生2）有了一份勇气和前行的力量 （生3）生命执着的信念 3.（师）作者托紫藤萝来寄托自己的心里的愿望。这种写法叫托物言志。文章结尾两段中有一句话直接表达了这种心志和愿望。是哪一句，你们发现了吗？ （生）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” ．．．．．．． （师）每个人的生命都是有限的，但宗璞为什么说生命的长河是无止境的呢？ （生）生命的价值是永恒的。 （生）执着的信念 (生)生命的尊严 （师）虽然经历了失去至亲的痛苦，但看到眼前的这一株紫藤萝有如此顽强的生命力，感受到生生不息的力量，是永无止境的。 3.（师）“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”此时的我为什么加快脚步？ ．．．．．．．．（生）自由发言。 （师）一个个经历了无数苦难的生命，依然在倔强地在生长！我精神上受到鼓舞，忽然彻悟，如释重负，有了前行的力量！ 4.（师）“一花一世界，一叶一菩提”生活中还有哪些花曾触动了你的心弦？给你生命的启迪？一两句话就可以，描摹这种花，寄托你的独特的感悟。 五、结束语 每一朵花就是一个生命；愿我们每个人的生命都能像花儿一样灿烂地盛放，活出自己独特的风采和活出生命高贵的姿态！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d67f07e6bbf3f90f76c66137ee06eff9aef849e3.html