幼儿教师专业化发展 了专业标准的要求。而且，现代教育本身的发展对教师的要求与专业化的标准是非常一致的。作为幼儿园有义务提升教师的专业水平，使教师成为像医生、律师、建筑师类似的专业工作者。新的课程改革对教师提出了巨大挑战，很多教师面对新课程、教材茫然失措，急需专业地、深入地、持久地、一对一地深度培训。 一、幼儿教师专业化的意义和作用 1、幼儿教师专业化发展是教育现代化的必然要求 近年来，因为信息技术的高速发展，幼儿教育也面临着信息化的要求，特别是在素质教育中要对幼儿实行信息素养、信息知识和信息获取、处理以及管理的水平的启蒙教育，通过自主学习、自主性游戏、创新精神、和实践水平的培养，提升幼儿社会化的水平，拓展幼儿认知新领域。在这个背景之下，尽快促动连续剧儿教师专业化成长，是关系到幼儿园、幼园教师个人，乃至整个幼儿教育事业发展的一件大事，是新世纪全社会对幼儿教育界的强烈呼唤。 2、幼儿教师专业化是幼儿教师职业发展的必然要求。 幼儿教师职业须有自己的理想追求，应有专业的理论素养，有自觉的职业规范和高超成熟的技能技巧，因而具有不可替代的独立特征。她们不但是知识的启蒙者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。乐余中心幼儿园是一所省示范性实验幼儿园，所以，努力推动幼儿教师队伍职业化和专业化，既是为了推动我园教育事业的发展，同时也是为了实现每一位幼儿教师的人生价值和生命意义。新课程为幼儿教师职业的专业化发展提供了条件和机会，它将推动我园青年幼儿教师在实践中持续成长，以进步的观点、高尚的师德、良好的修养和专业化的职业表现，走在全市幼教队伍的最前列，从而使每一位幼儿教师都有顺利的职业生涯，美好的职业前程。 二、幼儿教师专业化发展的理论 幼儿教师专业化是指幼儿教师在整个职业生涯中，通过终身专业训练，习得幼儿教育专业知识技能，并逐步提升自身从教素质，成为一个良好的教育幼教专业工作者的专业成长过程。也就是从“普通人”变成“幼儿教育者”的专业发展过程。 我们提出了我园教师专业化发展的指导思想:以新课程标准为导向，以解决幼儿园在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为主体，构建学习型组织，搭建发展平台，实现教师专业化发展，进而促动幼儿生动、活泼、主动地发展。 在教师专业化发展过程中，我们坚持四个基本的培养“原则”:1、“个别化”原则。2、“创新”与“提升”原则。3、“时效性”原则。讲究实效。4、“指导培养与自我教育”相结合的原则。 所以，我园在推动新课程改革背景下的教师专业化主要内容是:全面理解课程改革的背景和动因;深刻领会课程改革目标，树立一切为了学生发展而教的理念;熟悉课程结构，掌握现行的课程标准;具有课程建筑和课程资源开发和利用的水平;能以创新精神和实践水平的培养为重点，建立新的教学方式，促动学生学习方式的变革;能增强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性;能有效地改善对学生的评价，促动学生的个性发展。 我园幼儿教师专业化发展的理论支撑:教师社会学理论、教师心理学理论、教师教育学理论、教师评价学理论等。 我们努力倡导和实现着“学有所思、教有所长”的师资队伍建设与发展的原则，激励和引导着我们每一个教师在学习中成长，在实践中积累，在研究中提升。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d6c3542d17791711cc7931b765ce05087732755c.html