单元教学课堂教学模式 单元教学 课堂教学模式 我借助高效阅读的东风改造自己的课堂，摸索实践中总结出单元教学的第一、第二课时的教学模式，打破以往的教学程序，极大提升阅读教学效率，节省了教学时间。单元教学从形式上学生觉得新颖，从内容上学生感到充实，从效果上学生感到紧迫、实效、有成就。具体操作如下：第一课时 ： 定、读、说、背、写、练 、感 一、定（5 分钟） 一上课首先实行眼脑机能训练：定身、定心、定神。为下面的高效学习做准备。 二、读 （2 分钟） 限时两分钟读单元导语、课文 题目、作者、国家、选自哪里。这样对本单元主题、内容、重点有一个整体把握。 三、说 （3 分钟） 有刚才的限时读，说你了解的内容，记住的 题目、作者、国家、选自等内容。不准看书，很有挑战性。 四、背（5 分钟加 5 分钟） 背诵本单元每课课后生字、读读写写、词语采集，用 5 分钟。随后小组间互查，指名检查记忆情况，用时 5 分钟。 五、写（10 分钟） 在背的基础上，学生用心书写，当堂识记。不把记忆留到课下，记忆效果反而有提升。有压力，就有动力；有挑战，就有惊喜。 六、练（8 分钟） 结合读、说、背的内容，课前准备相关习题当堂检测学习效果。 形式力求多样、多变。如：用手势判一判，用简练的语句说一说，用规范的姿势写一写，用喜欢的词语讲一讲等方法。几种方法交叉使用，每堂课都有所变化，历久常新，不显单调。 七、感（2 分钟） 每节课的内容不同，生成不同，自然学生感受也不同。结束时把独特感受形成语言表达出来，就是一次口头小作文。既有学习收获后的喜悦，又有掌握学习方法的激动，更有接受挑战后的兴奋。同时也交给学生做任何事情后，要善于思考、总结，才能提升。 第 1 页 共 2 页 第二课时 ： 定、读、 批 、讲、 仿 、 拓、感 感 一、定（5 分钟） 一上课首先实行眼脑机能训练：定身、定心、定神。为下面的高效学习做准备。 二、读（5 分钟） 速读本单元全部课文，标出每课中你最喜欢、最精彩、最有触动的句、段。为下面的精读批注做铺垫。 三、批（5 分钟） 针对做标记的句、段，简单批注。 四、讲（8 分钟） 结合重点句段、批注讲自己的理解、感悟。同样不再交流、不同踊跃畅谈独特见解。 五、仿（12 分钟） 仿照课文中的写作方法构思，仿说或仿写一个片段。仿的片段 各不相同，说的写的五花八门。萝卜白菜各有所爱，学生能结合课文片段马上联系生活模仿说、写，就是很好的学以致用。每当这时候学生眼睛放光，好像看到了以前的哪个情景，努力地搜索、筛选，认真的思考、组织。这样全身心投入的状态令人振奋、鼓舞，学生的感触更为深刻。 六、拓（3 分钟） 交流与本单元内容相关的课外知识，激发学生的课外阅读兴趣。 七、感（2 分钟） 第二课时的感悟，既是单元的主题总结，又是学习方法的交流。 引导学生模仿语文百花园“拓展与交流”的模式谈感悟、收获。 以上是我在实践中摸索总结的单元教学课堂模式，两课时把一单元的生字、课文实行了系统的学习，让学生总体把握单元的重心，掌握重点，体现的是整体性。第三课时围绕第二课时做训练，第四课时做《学习与检测》，第五课时训练习作（少讲多写，尽可能当堂成篇）。这样能够极大提升教学效率，节省时间，大量的实行练习训练，提升学生的实战水平。平常我们一单元要用一个多星期才能结束，而采用单元上课则只需三四天，留下大量的时间让我们训练、阅读。最主要的是学生有了时间观点，有了紧迫感，有了竞争意识，有了成就感。这是我在今年教学中的尝试，有很多地方还不完善，有待改进，请各位领导、老师多指教。 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d81ac7bc75232f60ddccda38376baf1ffd4fe330.html