读写结合教学模式下提升小学生写作水平的有效策略 摘要：写作教学一直是小学语文教学中的重难点，在小学生作文中可以发现很多问题，这与学生的生活阅历浅、知识积累少等因素存在直接相关性。为了改变学生的写作现状，教师应当积极落实“读写结合”教学模式。本文主要探讨了该教学模式在小学语文教学中的有效应用策略。 关键词：小学语文；读写结合；应用实践 小学语文教学中，写作教学是一项重要内容，主要考察学生的语言建构能力。由于小学生缺少生活阅历，没有认真观察生活的良好习惯，加之语文知识掌握有限，阅读积累过少，使得写作成为了学生语文学习中的薄弱项。面对这种情况，教师可以充分利用阅读教学的契机，向学生进行各类写作知识的渗透。同时要注重语文阅读的生活化教学，帮助学生积累更多写作素材。在以上基础上，还要给学生提供更多写作实践机会，让学生能熟能生巧，有效提升写作水平。本文主要分析了小学语文教学中读写结合模式的实施策略。 一、阅读教学中渗透写作知识 小学语文教材中收录的文章文质兼美，且比较符合小学生的年龄特点，在教师有效的引导下，能够使学生全面理解课文内容，深入体会文章的情感，让学生积累更多语文知识，并获得丰富的思想感悟和情感体验，这可以为学生的写作打好基础知识、生活经验和情感基础，让学生有物可写，有感可发。另外，语文课文中涉及的写作知识也非常丰富，如各种修辞手法、写作技巧，对于这些知识，教师不能一带而过，将重点完全放在词句、段落的分析讲解中，还应当重视这些写作知识的渗透，让学生对这些知识引起重视，加深在脑海中的印象。随着吸收的写作知识不断增多，在实际的写作中，学生会有意识地利用这些知识润色自己的文章。例如教学统编版语文三年级下册《我变成了一棵树》，这篇课文充满了童真童趣，想象力天马行空，在轻松活泼的言语中给读者描绘出了一件件趣事。其中使用了很多比喻、拟人等修辞手法。教学过程中，教师要有意识地引导学生关注、学习相应的写作手法。而要想提升学生对这些写作知识的掌握程度，教师不能机械地灌输，而是要让学生参与到课堂讨论之中，让他们想一想、说一说同样的场景，自己会怎样去描写，并与课文内容比一比，讨论哪种写法更好。当学生主动参与进来之后，对这些知识会有更深刻的印象，在自己的写作中会有意思地将其引入进来。除此之外，文中还有很多值得学生学习的词汇，如描写鸟窝震动声音的“丁零丁零”，描写家里饭菜的“香喷喷”，描写心脏跳动声音的“嗵嗵”等等。在教师的引导之下，可以帮助学生增加词汇积累，为提升学生的写作水平打好知识基础。 二、阅读教学中提供练笔机会 对小学生写作水平难以快速提升的原因进行分析，一方面是由于学生生活阅历浅，且缺少观察生活中各种事物、现象的意识，一方面是由于知识积累少，导致写作时难以从脑海中搜罗出丰富的词汇，还有一个重要的原因是缺少有效的写作经验。一些教师平时教学给学生提供的练笔机会少之又少，在写作教学时，直接给学生布置字数较多的整篇写作任务，这必然会让学生产生畏难情绪。古语云：“不积跬步无以至千里”，如果日常缺少训练，不可能在正式写作中有很好的表现。因此，教师应当加强读写结合教学，利用阅读教学的契机，及时给学生提供练笔机会，使学生能够将新学的写作知识得到实际应用，深化记忆的同时，逐渐做到活学活用。刚开始的时候，主要是让学生进行仿写练习，这也是学习写作的重要开端。如教学统编版三年级语文上册《大青树下的小学》，有这样一句话：“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”。这是一个排比句，教学时，教师要引导学生充分发挥自己的想象，在脑海中构建一个灵动的校园生活场景，并引导学生从自己的校园日常出发，选择一个切入点（如上学时、下课时、放学时等的场景）进行句子的仿写。这样的练习能够使学生加深对相应写作手法的印象，并懂得如何在写作中进行应用。随着学生练笔的时间延长，经验不断增多，会在不知不觉中积累更多写作知识和技能，促使他们的写作水平得到有效提升。 三、阅读教学中深化学习指导 要想让小学生的写作能力得到快速提升，需要学生有扎实的语文基础。小学语文教材的内容相对有限，难以满足学生的知识积累需要，这时教师要进行有效的引导，让学生养成课外阅读的良好习惯。一方面，教师可以利用多媒体等现代化教学设备，为学生拓展一些课外阅读资源。如开展群文阅读，引入一些课外文本，作为课堂教学的必要补充，在对比学习中实现阅读知识、技能的迁移，不断提升学生的阅读水平。另一方面，教师要给学生多推荐一些有益的课外读物，并指导学生养成摘抄、做阅读笔记的良好习惯。此外，在时间允许的情况下，教师可以安排学生开展读书交流活动，在互相分享阅读的书籍、阅读经验、阅读收获的情况下，形成浓厚的阅读氛围。随着学生阅读量不断扩大，写作水平自然会得到有效提升。 总之，在小学语文教学中，读写结合教学模式能够使学生的阅读、写作水平都获得有效发展。教师应当多钻研、实践有效的读写教学教学方法，使学生产生浓厚的语文学习兴趣，并有效突破写作学习障碍，全面发展语文素养。 参考文献 [1]耿道远. 读写结合在小学语文课堂中的应用探究[J]. 新课程,2021,(47):60. [2]卢瑞竹. 提高小学语文读写结合教学效果的策略[J]. 新课程,2021,(46):181. [3]闫研. 读写结合法在小学语文教学中的应用分析[J]. 天津教育,2021,(32):154-155. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d83d5c377fd184254b35eefdc8d376eeaeaa1732.html