龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 文言文朗读方法漫谈 作者：郭志 来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第05期 文言文是中学教科书的必选内容，由于时代久远，语言环境变化，如今的学生学习存在一定难度，这给文言教学提出了有别于现代文教学的要求，其中朗读是必不可少的过程和手段，通过朗读让学生领会和品味文言文用词上的凝练美、语段上的音乐美、文字创设上的意境美，这样的文言教学方能引领学生渐入佳境，贯通古今，鲜活有趣，古为今用。因此，朗读方法的习得非常重要。如朗读法中师生共同参与，速度宜慢不宜快，不同句式采用不同的朗读方式，注意语气词的用法和表达的语气，反复朗读等都可根据具体内容和体裁选择使用，倘若方法运用得当，我们的文言教学就会在有限的时间中取得事半功倍的效果。 文言文理解朗读方法指导翻开以前的中学语文教学大纲，我们可以看到这样一条：教师指导学生“读文言课文，要了解内容，能顺畅的朗读、背诵一些基本课文。”当下的《语文课程标准》明确要求“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。这是对文言文阅读教学提出的指导性规定。根据教学理论要求和教学实践信息反馈，要使学生在学习文言文中真正达到“了解内容”，实际上也确实离不开“朗读”，任何一篇文言文离开诵读而教学，几乎就是死水一潭，用词上的凝练美、语段上的音乐美、文字创设上的意境美学生是不容易体会到的。因此，要教好一篇文言文，不管内容如何，都应该将诵读贯穿始终，借此训练学生对文言文的语感，逐步加深对课文的理解。下面就如何指导学生进行文言文的朗读谈谈自己的看法。 一、朗读方式多种多样，师生共同参与 面对一篇文言文，可以先是教师领读，学生齐读，读过几遍之后，即可试着让全班学生齐读；也可选择1～2名朗读基础好的学生领读；还可以互相听读。领读既可以涉及全篇，也可以选择某些语段。不论选择哪一种朗读方式，首先，要求读得清楚，即句读分明，节奏合理；其次，要求读得流畅，即语句流利，音韵铿锵。这样领读的目的是使学生从感性上体会文章的语气，了解文章的内容。领读中，要指导学生解决语音和句读问题，防止在生僻字、异读字的读音和句中的短暂停顿上出现问题，即预防读错字和读破句的情况出现。如读《扁鹊见蔡桓公》，教师应要求学生明确下列字的读音：凑（còū）理、汤（tàng）熨（wèi）、火齐（jì）、还（xuán）走，还应指出下列句子的正确停动：“医之/好治/不病/以为功。”“今在/骨髓，臣/是以/无请也”等。 二、朗读速度宜慢不宜快 文言文是一种非常简洁而典雅的书面语，非慢读不能品味到它的意蕴，任何一篇文言文到手，需放慢速度，一边读，一边想每句话的完整意思，在慢读中领会含义，理清层次，悟出情趣。而训练慢读的方法最好从语气词入手。如《曹刿论战》中，人物的对话就有鲜明的语气，有赞成和反对，有抒情和议论。教师在指导学生通读过程中，应当举一反三，把通篇读得有语 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d845f94d03d276a20029bd64783e0912a3167c13.html