教学随笔：有一种耐心叫倾听 斯宾塞在《教育论》中曾说过：野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。教育需要心灵与心灵的碰撞，感情与感情的共鸣。而倾听正是班主任走进学生心灵的有效手段。担任班主任时间越长，我越来越深谙：有一种耐心叫倾听。 刚参加工作那会儿，我常常会在学生还没有完全表达完之前就打断学生的说话；或者，在还没有弄清学生的确切问题之前，在还没有弄清学生真正困惑之前怕，就让自己进入“教育者”的角色，就急于施展自己“传到授业解惑”的能力，这种没有倾听的“先入为主”让我的工作走入绝境，我和学生难以融合，我很难靠近孩子们，总觉得在学生和我之间有一道看不见的高墙。 自从儿子上学，带领他从一个孩子慢慢成长，我学会了倾听，于是我想当一个班主任其实也要有耐心倾听，我发现我和我的学生们距离近了，感情深了. 倾听让我获得了孩子们的信任。倾听让学生感觉，班主任是自己人，从而把自己真实的想法告诉我，说出自己生活，学习中的困惑，说出自己对家长，对学校，对老师，对同学的不满，让我可以采取更有效措施去帮助他们。334班有个孩子叫胡双杰，上课不是讲话就是睡觉，谁说也不听。我打听到孩子住在城里，要转3趟公交才会到家。我将孩子周五留下，说顺便送他回家，在车上，我引导他打开话匣子，仔细倾听他的心里话，然后推心置腹地发表我的意见和看法。原来，孩子一切不听话只是想引起父母的关注，父母都在上班，时间和心思都用在工作和双胞胎姐姐上，他感觉自己不被重视，所以调皮捣蛋，无非就是增加自己的存在感。细致倾听孩子的说话，我与他的距离感没有了，通过我的开导，孩子明白了很多事理，进步飞速，我们经常一起回家，他说我听，成为了我俩的常规交流模式，看着孩子的进步，我由衷感到欣慰。 倾听能让学生卸下心头的巨石，轻装上阵。倾听学生，让学生把自己的想法说不来，学生会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松，舒畅。他们不一定非要班主任给出具体的教育不可，而是把班主任当做一个知心朋友，能够发泄自己的情绪，释放自己的压力，排遣心中的苦闷，然后轻装上阵。我带班都会让学生有一个日记本，每周收两次，不规定内容，不约定字数，不强制篇数，主要是让学生有倾诉的渠道。虽然不是面对面，我却可以倾听到很多声音，或不满，或困惑，或早恋，或厌学，或代沟，或矛盾，各种各样，我走进了他们的家庭，走进了他们的兴趣爱好，倾听让我和孩子们之间打开了一道门。 曾经看过这样一句话：“每个孩子都来自火星，只有用爱，才能将孩子带回地球。“火星”一词，常用来指人的言行出人意料，超出常规。孩子们的世界是稚嫩的，有着各种不可思议的想法，这些想法又会给孩子带来各种雷人行为。如果我们站在成人的角度去理解，训斥，批评，我们永远不知孩子在想什么，需要什么，所以，我们要耐心倾听，，倾听他们想什么，要什么，怎么要。 有一种耐心叫倾听，这是我近几年的小小感悟，写下这些文字，与君共勉。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d8b18c87bf1e650e52ea551810a6f524cdbfcb2a.html