《梅花魂》课堂实录 教学目标：1.理解12个生字，会写14个生字，读写相关词语。 2.准确、流利、有感情的朗读课文。 3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的感情，受到热爱祖国的教育。 4.摘录让自己感动的词句。 教学重点：引导学生体会人物的思想感情。 教学准备：第13自然段相关文字和有气节的人物图像的课件、歌曲《我的中国心》。 教学过程： 第一课时 一．导入新课 1. 你知道哪些相关梅花的知识？ 2. 小结：梅花，主要有红白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。因为它不畏严寒，不怕风欺雪压，在万花凋零的冬天开放，所以深受人们的喜爱。所以，梅花历来是我国诗人和画家赞美的对象。 3. 提到梅花，作家陈慧瑛便会想起她的外祖父。让我们一起来读一读她讲的故事——《梅花魂》。 二．初读课文 1． 学生自由读课文，把课文读通、读准。 2． 教师指导读准四处较难读的语句。 a. 外祖父年轻时……颇负盛名。 b. 孩子要管教好……是玷污得的吗？ c. 郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。 d. 一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 3． 指名分段读，纠正错误读音。 三．理解大意，理清结构 1. 文中的外祖父给你留下了怎样的印象？（思念故乡，喜爱梅花） 2. 课文通过哪几件事向我们体现这位喜爱梅花、思念故乡的老人？学生讨论交流，教师小结。 第二课时 一．回顾课文内容，进入学习情境。 我们知道课文通过五件事，来体现外祖父眷恋祖国的感情（课件出示：读思乡诗不禁流泪;弄脏墨梅，大发脾气；年迈难回，呜呜大哭；送我墨梅图;送我梅花手绢）其中有两件事直接表达这种感情，而其余三件事则都与梅花相关。想表达思乡之情为什么多次写到喜爱梅花呢？ 二．精读重点段，体会人物感情。 1． 从外祖父的谈话中，我们能找到原因。大家自由读这个段话（课件出示：这梅花……总要有梅花的秉性才好！） 2． 外祖父喜爱梅花的什么？ 生（1）：品格 师：什么品格？ 生（2）：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。 生（3）：不怕寒冷，不怕风欺雪压。 师：风雪中，梅花傲然挺立，她仿佛在说：寒冷的天气，呼呼的北风，纷纷的大雪，你们都来了，你们想让我害怕，让我屈服吗？不，我不会的。这是怎样的品格？ 生（4）：不轻易屈服。 师：总之，外祖父爱的不仅仅梅花的姿态，不仅仅梅花的香气，更重要的是她的精神，是她不畏严寒，不怕风欺雪压，面对一切困难都不屈服的精神，是坚贞不屈的精神。 3． 写梅花本应用“它”这里却用的是“她”，为什么？课件出示：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。 生（5）：因为梅花就像人一样。 生（6）：因为梅花具有美好的品质，外祖父想赞美梅花。 师：在外祖父眼里，梅花是美好的，具有人一样的品质，是值得赞美的。让我们一起来赞美梅花的品格。 生齐读：“这梅花……最有骨气的。” 4． 外祖父也赞美像梅花一样有骨气的人，他说：（课件出示“几千年来……像这梅花一样”，学生自由朗读） 5． 你知道哪些这样有气节的人？ 生（7）：朱自清，他宁肯挨饿也不吃美国的救济面粉。 生（8）：《亮剑》中的李云龙...... 教师用课件出示苏武、文天祥、谭嗣同、陈然、吉鸿昌、杨开慧的图片，并介绍他们的事迹。 师：这些有气节的中国人，他们不管—— 生：不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 6． 小结：看似平常的梅花，却融注了无数有气节的中国人的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清道得完呢？而只有我们中华民族，才能养育出这么有气节的优秀儿女。我们为生在这个伟大的国度而感到自豪，一起再来读这两句话：几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物……像这梅花一样。” 7． 梅花是坚贞的，是有骨气的，所以她成了我们中国人的象征，成了民族精神的象征，成了祖国的象征。 8． 外祖父是不是一个有气节的人？ 生：是。 师：为什么？ 生：…… 师：虽然身在异国他乡，但外祖父的心一直向着——（生：祖国）他对祖国的热爱和眷念也像这梅花一样坚贞。 让我们一起再来读一读这位爱国老人的内心独白吧。齐读：这梅花……总要有梅花的秉性才好！ 三．讨论交流，情感共鸣 1. 外祖父深爱着祖国，他是多么想回到让他魂牵梦绕的祖国啊，可因为种种原因而未能成行，他满腔的爱化作了无尽的思念。他对祖国爱得有多深，他的思念就有多浓，他的爱国之情和思乡之情是融为一体的。你还从课文的哪些地方体会到这种情感？ 2. 小组讨论交流。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d8ceee645a0102020740be1e650e52ea5518ce05.html