《幼儿园管理》课程标准 《幼儿园管理》课程标准 《幼儿园管理》课程标准 一、课程基本信息： 1.课程名称：《幼儿园管理》 2.课程代码：17001381 3.课程类别：专业必修课 4.适用专业：学前教育专业、幼儿发展与健康管理专业 5.学时：36学时 6.建议开课学期：第四学期（三年制大专） 第七学期（五年制大专） 二、课程标准基本结构 （一）课程概述 1.课程的基本理念： 《幼儿园管理》是面向学前教育专业开设的一门理论和实践相结合的职业基础课程。从本质上说，本课程是一门实用性和实践性十分突出的能力型或称技能型课程。 2.课程性质和定位： 课程性质： 本课程是高职学前教育专业的一门必修的专业基础课程。 本课程是根据幼儿园班级管理的真实工作需求，幼儿园班级管理工作岗位的任务要求为导向。以师范技能训练为核心，以学生为主体的原则来设置程。课程定位： 本门课程教学目的是通过教学让学生了解、掌握幼儿园班级管理基本理论、基本知识和基本技能，为他们走上工作岗位后从事学前教育教学工作打下坚实的理论基础，并提供实践操作层面的指导和借鉴。 3.先开课程及接续课程： 先修课程：《儿童发展心理学》、《学前儿童卫生学》、《幼儿教育心理学》、《幼儿园课程》 后续课程：《学前教育科学研究方法》 4.主要内容： 幼儿园管理课程是以师范技能训练为核心，以幼儿园班级管理工作岗位和工作任务要求为导向，基于幼儿园的真实工作过程，由学校专业老师和幼儿教育行业专家共同开发的校企合作课程。 课程以学生为主体，根据学生在幼儿园的见习、实习任务来设计学习单元，内容1 《幼儿园管理》课程标准 设计力求涵盖幼儿从“入园到离园”整个过程中班级管理的典型任务，形式设计以课堂教学和模拟训练为主，注重突出课程的实用性和创新性。 （二）课程学习目标 《幼儿园班级管理》课程目标就是通过教学让学生了解、掌握幼儿园班级管理基本理论、基本知识和基本技能，为他们走上工作岗位后从事学前教育教学工作打下坚实的理论基础，并提供实践操作层面的指导和借鉴；学生尽快适应幼儿园班级管理工作，提升职业核心竞争能力。 分解目标： 1.知识目标 1.1学生通过课程学习，使学生幼儿园班级管理岗位中“入园适应工作指导、班级环境创设、班级一日常规工作管理、班级安全管理、班级主题活动的设计与实施、幼儿品行培养、家庭与社区教育资的利用、特色班级建设、幼小衔接工作”这九个最主要环节的知识。 1.2 学生通过课外扩张资源的学习，了解幼儿园最新的发展动态，掌握最新的教育和管理理念，形成幼教新观念。 2.能力目标 2.1 学生通过课程的学习，全面掌握幼儿园班级管理岗位的工作任务与工作过程，通过入园适应工作指导能力、班级环境创设能力、班级一日常规工作管理能力、班级安全管理能力、班级主题活动的设计与实施能力、幼儿品行培养能力、家庭与社区教育资的利用能力、特色班级建设能力、幼小衔接工作能力等技能的训练，使学生达到幼儿园班主任岗位的任职要求，具备班主任必备的知识与能力，取得广东省教育厅颁发的幼儿教师资格证，胜任班主任岗位的工作 2.2 学生在课程的学习过程中，通过了解幼儿园实际工作过程中的具体环节，然后合作完成一些常规措施讨论和探讨，制定具体的实施措施和方法，培养了学生的自我探索能力和合作能力的提高，并通过学生自创一个特色方案，启发学生利用所积累的专业知识积极思考，提出创新思路和创新方案，有效地培养学生的创新思维和创新习惯。 3.素质目标 3.1 树立现代儿童观，即从儿童本位的角度观察儿童、思考问题，培养热爱儿童的情感和态度； 3.2树立正确的儿童教育观，培养热爱幼儿的情感和态度； 3．3对幼儿管理的全面认识和理解，具备并提高幼儿教师的修养和审美素养，并熟练地体现于管理之中。 （三）课程教学设计 2 《幼儿园管理》课程标准 （四）课程考核 根据《培养方案》确定是卷面闭卷考试。卷面考试成绩满分100分，权重占60%；作业、活动设计、出勤、课堂表现为平时成绩，成绩满分100分，权重占40%。 （五）其他编写说明 1.教材建议 授课教材:《幼儿园班级管理》唐淑虞永平主编，南京师范大学出版社， 参考书目: （1）《学前教育研究》，主办单位：中国学前教育研究会湖南省长沙师范学校2.课程资源开发建议 （1）校内教学资源：利用多媒体教室和校内幼儿游戏室、观察室等实践场所进行教学和实践。 （2）校外实习基地：建立校外实习基地。 3.课程作业设计建议 作业方式：活动方案设计与教学组织实践 内容：幼儿园管理活动设计与组织实施 次数：不少于3次 《幼儿园管理》课程与教研组 2019年7月3号 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/da322fa03e1ec5da50e2524de518964bce84d27f.html