大学课程思政案例 课程思政事例 (20 -20 课程名称 学年第 学期 ) 政治与流传 □通识教育必修 课程性质 □通识教育选修 □专业必修 R专业选修 32 专业 班级 □集中实践教课环节 学 分 学 时 2 讲课对象 思政事例名称 事例所属教课纲领 讲课人数 将流传社会主义中心价值观融入《政治与流传》讲堂教课 第五章 流传与政治思想、政治主体的修养 中的章节及知识点 任课教师状况 主讲教师 联系电话 课程简介 性 别 职 学 称 位 教授 博士 E-mail 本课程是专业任选课， 在课程系统中处于重要地位。 新闻学专业的人材培育目标是培育 这要修业生一定拥有知识的广度，对与新闻有关的知识领域有必需的认知和掌握，这些领域包含政治 学、经济学、文化人类学、社会学和哲学等，所以流传与政治的关系是新闻学专业学生一定掌握的一 对重要关系，流传与政治的关系统率着其余各对关系。所以本课程在新闻学专业人材培育中占有着非 常重要的地位。因为本课程具存心识形态性、现实针对性和理论批评性，能够很好地担负课程思政的 功能，用党和政府的主流看法察看今世流传问题。 T 型人材， 本课程的目标培育学生的政治思想、政治洞察力与政治敏感性，为培育学生的党性供给基础，从 而为从事新闻行业打下优秀的政治修养。 本课程的任务是经过课程解说， 让学生系统认识政治与流传的关系， 了解政治对流传的统率作用， 掌握国家政治与流传、社会政治与流传、传媒研究与政治、传媒与意识形态等内容。详细剖析流传与政治、国家赋权、政党国际形象塑造、政治思想流传的张力、政治主体的修养的关系；剖析流传与社会赋权、新闻流传生态、另类流传、社会构造、新闻流传教育改革、大数据等的关系；剖析政务微博的政治性、政治社会化功能、特征、流传内容的公布标准等。 思政事例简介 1 / 3 大学课程思政案例 本课程思政的事例是依靠课程解说人所主持的社科基金青年课题“。 。。。。。”和个人科研着作 《。。。。。。。》而设计达成。 本事例将社会主义中心价值观自己的流传作为研究对象， 从理论上分析提升 社会主义中心价值观流传成效的难点问题。本事例从理论上提出了“政治思想流传的三对张力”这一 学术命题，并重新媒体流传的感性特色与政治思想流传的理性特色、新媒体流传的大众性特色与政治 思想流传的层次性特色、新媒体流传的技术性特色与政治思想流传的意识形态性特色三个方面对这一 问题进行了详细剖析。 所以，本课程思政的突出特色有以下几个方面： 第一，将社会主义中心价值观这一系统性的政治看法自己作为研究对象。在多半的课程思政中， 是将其余的内容与社会主义中心价值观相连接，以便将社会主义中心价值观融入教育教课的过程中。 这种贯串课程思政做法的一个缺点是简单造成专业内容与课程思政内容的脱节。 而基于《政治与流传》 这一课程的特别性，它属于典型的拥有激烈政治属性和意识形态属性的课程。在这一课程中，将社会 主义中心价值观自己作为研究对象恰到好处，这样能够的课程设计既拥有激烈的针对性，又有必需的 现实关照，能够达到润物细无声的流传成效。 第二，将科研、教课与课程思政密切联合在一同。如前所述，本事例是联合讲课者自己肩负的省 部级课题和已经第一版的着作设计达成的，将科研成就直接反哺于讲堂教课的突出表现。 第三，将讲堂教课、批评思虑和社会服务联合起来。在本次讲堂设计中， 会有批评性问题的设计， 让学生思虑怎样提升社会主义中心价值观的流传成效。最后，所给出的流传策略能够直接服务于党和 国家的宣传部门。 教课设计设计（可参照附件中的教课设计示例，在教课设计设计中要点论述解决的知识点问题，论述 指引学生的正能量点及传达的社会主义中心价值观的思想） 2 / 3 大学课程思政案例 一、教课目标 （一）知识目标 1. 新媒体流传的感性特色与政治思想流传的理性特色的张力关系 2. 新媒体流传的大众性特色与政治思想流传的层次性特色的张力关系 3. 新媒体流传的技术性特色与政治思想流传的意识形态性特色的张力关系 （二）能力目标 培育学生的批评思虑能力、理论联系实质的能力。 二、教课内容及重难点 （一）教课内容：社会主义中心价值观提升流传成效的理论难点和基本策略 （二）教课要点：新媒体与政治思想流传的三对张力 （三）教课难点：社会主义中心价值观的提升策略 三、学生特色剖析 1、年纪特色： 学生所处学期为大三第二学期，关于大学课程已经有相当的认识， 完整了解讲堂要 求，对本专业的课程已经有了充足的认识，同时也简单产生讲堂疲备。 2 、知识特色：《政治与流传》 是属于专业领域很狭小的专业选修课， 学生可能经过新闻学理论的 学习认识政治与流传的关系，可是详细到详细问题、详细情境很难做到深入的掌握。对深层次的政治 流传规律认识不多，对中国政治流传实践领域更难做出理论剖析、批评性思虑。 学习特色：学生学习态度比较仔细，有必定的踊跃性，但学习过程中缺少主动思虑和开辟创新的 意识，应试性目的较强，对知识的掌握不坚固、不深入。 四、教课策略 1、事例教课。经过中国共产党形象塑造的事例解说，形象化流传的门路。 2、议论式教课。讲堂上设置问题和组织议论，提升学生的参加程度，激发学生的参加程度，提升 学生的学习兴趣和注意力。 五、教课方法 1、解说法 解说政治思想流传与新媒体特征之间的张力关系。 2、事例法 以中国共产党的形象塑造为事例，议论社会主义中心价值观的流传策略。 3、多媒体法 利用文字、图片等内容，展现讲堂教课的内容，加强学生对三对张力的认识。 支撑资料目录 （如 ppt 课件，有关照片、图片，视频资料，参照资料等，后边按支撑资料目录附相应支撑资料） 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/da3c8e9adfccda38376baf1ffc4ffe473268fd4b.html