如何引导学生感受古诗的美 古诗是中国古代文化的宝贵遗产,但是学生却不愿学习古诗,并且体会不到古诗中所蕴含的美,所以创设情境,激发孩子学诗的兴趣尤为重要。 古诗是中国古代文化的宝贵遗产,其文字精练,意境深远,让人回味无穷。培根说:“读诗使人灵秀。” 重视古诗教学,能让学生体会到古诗中所蕴含的美,既能陶冶学生的情操、培养学生的审美能力,也能提高学生的语文素养,但要真正感受古诗的美还是有一定的难度的。通过长期的教学实践,我认为在古诗教学中,要创设情境、以美激智,进而由表及里、层层推进,才能取得事半功倍的效果。 一、图文结合,音乐渲染,营造古诗美的氛围 在古诗教学中,首先要运用直观形象的图片、优美的文字、悠扬的乐曲创设美的情境,激发学生学习的兴趣,让学生在美的享受中主动求知、寓教于美。如:在教学李白的《早发白帝城》一诗时,以白帝城为底图,将诗句设置为黑色的隶书字体,选择古筝曲配乐吟诵,教师随着明快的乐曲声吟诵,学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象,能够使学生体会到作者喜悦的心情。接着,老师介绍一下李白写这首诗的背景,让学生在这样的氛围中深入学习这首诗,增强学生对诗的理解。在理解诗意的基础上,配乐让学生练习吟诵这首诗,更能激发起学生吟诵诗的积极性,收到良好的教学效果。 二、借助图画, 理解古诗美的意境 理解古诗的意境美既是教学的重点,又是教学的难点。如何突破这一难点呢?要在学生充分理解古诗内容的基础上,引导学生借助图画的方法来走进古诗的意境,从而真正理解古诗的意境。 教学《早发白帝城》时,可以在逐字逐句理解诗句的基础上,让学生用自己的话描述诗句的意思,教师用简笔画再现情境,用粉笔勾勒彩云、山、水、小船,学生边讲,教师边画,使画面从无到有,处于变化之中,吸引学生的注意力,把学生带入情境,让学生通过画面感受诗的意境,听到画外之音,从而活跃学生的思维,使学生更好地理解诗句。 三、运用语言,领悟古诗美的画面 在教学《早发白帝城》时,由于学生对“朝辞白帝彩云间”中的“彩云间”理解起来有些困难,我便组织语言,利用儿童的联想、想象,启发学生领悟美的画面,把他们带入美的境界。我对同学们说:“早晨,红红的太阳从东方升起,射出万道金光,照在山顶的云朵上,云变成了五颜六色,环绕着山顶上的白帝城。从中你体会到了什么?”这样,通过老师的语言描绘,以及带着与作者产生共鸣的真切的情意,激起了学生的情绪,巧妙地把学生的认识活动与情感活动结合起来了。 四、真情诵读,感悟古诗美的韵律 古诗不仅内涵丰富、具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,而且短小精悍、词句优美、韵律和谐、节奏性强、易读易记,特别适合小学生诵读。在教学中,更应重视古诗的朗读训练。在训练中,可采用多种方法:如大声朗读、独自朗读、加上适当的表情和体态语等多种形式,让学生在读和吟诵中体味、感悟古诗的韵律美。教学《绝句》时,老师要提炼讲解内容,简化教学程序,控制教师在课内的活动总量。在老师的指导和点拨下,学生朗朗出声地诵读,“两个/黄鹂/鸣翠柳,一行/白鹭/上青天。窗寒/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。” 同时,还要指导学生读出诗的节奏和重音,反复地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。通过指导学生朗读,鼓励学生通过体验角色、体会美的感情、感悟诗的韵律美,从而使学生充分理解古诗的意境,促进学生自主学习,进而达到预期的学习目的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/da4736d7f9b069dc5022aaea998fcc22bcd14307.html