小学四年级下册古诗《别董大》公开课教案 谷小素 学习目标 1．学会“曛”这个生字。 2．理解重点词语及诗句的意思。 3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。 4．有感情的朗读，并能背诵。 教学过程 一、读懂诗题，了解背景 1．“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。板书课题：别董大（齐读课题） 2．介绍高适和董大。 董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。 二、读通读顺，整体把握 请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。 1．预习时大家读过了， 2．谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。 3．师简评（注意“曛”这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。 4．一起来读读这首诗。（齐读） 5．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。（学生自学） 6．（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只 夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。） 7．理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？ 8．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其他同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读） 9．给点评，再提名读，指挥节奏。 三、反复品读，入境悟情 （一）品读第一二句诗。 1．别董大，别时的景是怎样的？ （生答）谁再来读读这两句诗：读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。 2．你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景） 3．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。 4．刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？ 5．你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈） ──你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 ──你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 ──你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 ──此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 6．这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样 的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。 7．（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，你怎样理解“前路”？（结合理解“知己”）此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。 （二）品读第三四句诗。 1．说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁） 2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。 3．“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。） 4．（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。） 5.你就是董大，此时，你的心情怎样？ 生：充满了自信，这就是友谊的力量！ 生：我不再发愁，这就是朋友的真情！ 生：我有了力量，这是友谊的可贵！ 6．别董大，此刻，别去的愁，留下的是自信、友情。（板书：情） （三）回复全诗，朗读提升。 诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。同学们，让我们怀着对诗人的敬仰记下这首诗，齐读古诗。 （四）作业。（略） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/da886e65f68a6529647d27284b73f242336c31b0.html