掌声教案
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《掌声》教学设计 黄铺中心小学 周婷婷 【教学分析】： 《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。 【教学目标】： 知识与技能 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 过程与方法 1、以读为主，抓描写人物动作和神态的词语品读，感悟内心。 2、适当创设媒体，创设情境，引导学生入情入境，突破难点。 情感态度与价值观 体会同学间的关爱。懂得人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 【教学重难点】： 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教法与学法】 教法：以读代讲，适当点拨，借助媒体创设情境。 学法：品读感悟，联系上下文及生活实际。 课时：第二课时。 一、谈话导入 1、夸夸我们班的同学。 2、导入课题《掌声》（板题，齐读课题） 二、走进文本，感受人物变化 1、复习词语。读准字词，整体感知。 （1）、出示本课词语，生读，个别讲解复习。如：“落下”、“麻痹症”等。 （2）、找多音字，注音并组词。“落”、“调”。 2、师读课文，初步感知。 3、师：请同学们自由读课文第1自然段，仔细想想，以前的英子是什么样的？ 学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐、孤独、文静……）（板书：自卑忧郁） 4、你们是从哪里感受到这一点的呢？学生自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。 反馈交流：（1）课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。” ①你从哪个词语中看出英子的自卑、忧郁？（默默）“默默”是什么意思？ ②想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”（齐读，指名读） （2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 ①、 英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。 ②、 她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。 （3）上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 ①、用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？ ②、现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？齐读第一自然段。 齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊 5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第4自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？ 指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐 6．有感情的齐读第4自然段，感受英子的变化。 三、 感悟变化，领悟掌声内涵 （一）掌声前 1、是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——3自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。 2、学生反馈： A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。” ①、创设情境，体会英子的心情。 ②、你就是英子，读读这句话，读出你的感受。 B“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” ①、此刻英子真是万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。 ②“犹豫”是什么意思？英子在犹豫什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。 3、师引读：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。 （课件出示） 5、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读） 师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很大的决心） （评价：理解的多深刻啊！） 6、师：谁愿意来读读第3自然段前两句话，体会一下英子的这种复杂的心情呢？ （指名读）（评价：多么无助的英子啊） 师：走路对别人来说是件多么容易、平常的事，可对英子来说却是那么——生：困难。 师：为什么？（用“因为„„所以„„”拓展说话） （二）掌声时 1、师：这需要多么大的勇气和信心啊！（过渡）她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，—— 教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读） “骤然”还可以用哪个词来代替？ 2、如果你是英子的同桌，你想对她说些什么？（生畅所欲言） 同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，什么样的掌声是“热烈而持久的”的，你们能用掌声表示一下吗？ 师：这真是热烈而持久的掌声啊，这掌声是对英子的（鼓励 、加油） 板书：关心鼓励 3、男女生读，齐读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 4、感受第二次掌声：教室里又响起了热烈的掌声。故事讲完后的掌声是对英子的________。 5、英子的自我认知，可能在想什么？ 6、齐读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。感受两次“一摇一晃”心情的不同。 四、感悟力量，升华情感 1、体会英子的变化。 2、想象英子的来信内容，写一写。 3、读英子来信的内容。 4、畅谈学习这篇文章的体会和感想。 五、 拓展升华 1、这所有的一切化成一个字：爱。（板书） 2、生活中我们还可以怎么表达爱？是啊，让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！老师送你们两句话： （课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（齐读） 六、作业布置 实践活动，传递爱 七、小结 板书： 29、掌声 自卑 自信 忧郁 关心鼓励 快乐 ———————————→ 爱 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dba12f1dbd64783e09122b32.html