《掌声》教学设计 《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲故事时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，翻开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的开展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声〞的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味习语言，在实践中开展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现人心与人心的谐和交融。 【学习目标】 1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述〞等9个生字。 2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫〞4个词语。3)在感悟文本的根底上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 【重难点】 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【课前准备】朗读单元导读，了解单元主题。 【课时】第一课时 【教学过程】 一、谈话导入 1、同学们本单元的主题是爱，通过上一节课的学习，我们知道了关爱是一个温暖的眼神；是妈妈下班后，给妈妈递上的一杯热水；是幼儿园阿姨为宝宝盖上的温暖的被子，是一次鼓励，一次赞扬。今天就让我们继续走进著名作家董保纲的名篇《掌声》。 2、板书课题。伸出手，跟老师一起书写课题。这个“掌〞字上面写得扁一点、宽一点，下面“手〞的弯钩写得舒展一点。我们一起来看一下“掌〞字的演变，来进一步了解这个字。 3、齐读课题。 过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。 二、初读感悟 1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂的地方做上标记。 2、随文识字 〔1〕同学们刚刚读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了〔屏显：小儿麻痹症〕指名读，读流利一点。 英子正是因为得了这种病，腿脚〔落下了残疾〕。这里哪个字的读音特别需要注意呀？ 屏显“落下残疾〞指名读，正音。 这个“落〞还能读什么音？能组个词吗？ 落〔 〕叶 丢三落〔 〕四 因为她得过〔 〕，腿脚〔 〕，所以不愿意让人看见她走路的〔姿势〕，自己拼一拼,能读准吗?指名读。 屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。〞 屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。又回到句子中了，请你来读。 这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。 3、集中识字 掌声 沉默 忧郁 姿势 镇定 轮流 情况 投向 摇晃 热烈 持久 平息 情绪 讲述 鼓励 慢吞吞 普通话 三、走进文本，感受人物变化。 读了这篇课文，你知道主要内容是什么吗？ 师总结。 你们看英子来信了。屏显来信内容。整体感知。 1、学习第一段。 〔1〕师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？ 学生自由朗读后交流：〔自卑、忧郁、不快乐，孤独……〕〔板书：自卑 忧郁〕 〔2〕同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？ ●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。〞想象一下当时同学们在干什么， 〔3〕师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读。 〔指名读评价：你试着把“总是〞读得重一些，把“默默地〞读轻一点。再读一遍。〕 〔4〕师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！〔齐读〕 齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！ 2、学习第二段 ★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 ●思考：英子立刻〔 〕把头低了下去。 老师真快乐，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！ ●你就是英子，读读这句话，读出你的感受。 〔评价：你把“一齐〞读得比较重，“低了下去〞读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕〕 ●屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 如果你是英子的同学，你想对英子说些什么？ ●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？ ●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、害怕，对吗？读出你的感受。 ●她还有别的想法吗？〔她想去吗？〕 来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。 ●不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子〔犹豫了一会儿〕，无奈之下，只好〔慢吞吞〕地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。这时掌声响起来了。 3、请同学们快速谁来给我们介绍一下小英的变化？快速浏览课文找出描写英子发生巨大变化的段落。 从此以后英子变得？引读。 4、请同学们默读课文的2、3两个自然 段，用“ 〞画出描写掌声的句子。 第一次〔屏显〕， 通过这次掌声，你想对英子 说：“ 。〞 5、请同学们再次默读二三自然段，用“﹏〞画出描写英子上台前的动作、神态的句子。 第二次〔屏显〕在第二次掌声中，同学们又想传达些什么呢？ 四、拓展： 想必在你的生活中也有类似 的场面，让我们先下去模仿着写一写吧。今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，〔鼓掌〕，也把这感谢的掌声送给在场所有老师，〔鼓掌〕。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！ 五、板书：自卑 忧郁 掌声 鼓励 开朗 热情 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d56e28efa4c30c22590102020740be1e640ecc33.html