孔子说：我十五岁时，便立定志向于学习之上；三十岁时，能立身处世；四十岁时，可以免于迷惑；五十岁时，已经能够领悟天命；六十岁时，就可以顺从天命；七十岁时，终于能做到随心所欲而行，且所为都能合于规矩的境界了。 孔子的这段话,我们可以从下面几方面理解:一是有志向学；二是建立自己的基本思想以确有所立；三是不惑，人事多异，虽自己已有志且能立，但与外在事物不免有冲突矛盾，此心因而会有惑，所以必须穷究事理，以求得不惑；四是知天命，虽已有志有所立又能不惑，但实行时又可能遭遇困难阻碍，所以必须要能知天命；五是耳顺，入耳之事有顺，有不顺，因为知道那些不顺的其实亦有其道理（由不惑来），甚至也属天命（由知天命来），是故应能修养到一切入耳的皆为顺；六是从心所欲不踰矩，到此境界则一切发于心所为，皆合于天命，所以自然可以符合人类社会所形成的规范。这也就是为学修德的最高境界了。 所以作为一个班主任,我们的成长之路也是由浅入深,由易到难的过程.这也是说,作班主任工作也是一个逐渐学习,逐渐深入的过程. 我们理应从下面几个方面来修养自己的品性. 第一，专业知识。这是班主任专业发展的支撑。班主任专业知识包括特定的学科知识、博采众长的文化知识、机智丰富的教育教学实践知识和成功教学的条件性知识。教师的条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。这种条件性知识具体化为三个方面，即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。我国改革开放以来，由于班主任工作研究的发展很快，陆续出现了新的理论、新的知识，既有边缘学科知识，也有新学科知识。如：班主任工作学，班级社会学，班级激励论，班主任工作心理学等都必须学习。但现实情况是，我们的班主任很少进行过这些理论方面的系统培训和学习。无论是主管部门还是班主任自身在这一方面的重视程度都还远远不够，甚至许多班主任往往认为班主任工作不需要什么专业理论，只要我尽心尽力的去干就行了。由于缺乏专业理论的学习和研究，所以往往对问题的认识表面化，问题的处理经验化、简单化，这对学生的身心健康成长带来了极大伤害。 第二，专业能力。这是班主任专业发展的关键。班主任工作千头万绪，班主任必须具有多方面的能力才能做好这项复杂的工作。一是研究学生的能力。班主任每天都要和学生打交道，学生是班主任的工作对象，要求班主任必须对自己的工作对象多观察、多研究。工作中我们会发现一个专业的、优秀的班主任很会“察颜观色”，会透过现象看本质，具备这种能力的班主任，工作往往会化被动为主动。没有这种能力，就不会及时的发现问题，更不会把问题消除在萌芽状态。一个学生就是一个世界，学生的心灵世界是极广阔的，正如魏书生老师所说：“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。”在这个广阔心灵世界的劳动，没有高超的洞察力是很难做好工作的。二是组织、管理和教育的能力。班主任是班级的组织者和管理者，怎样才能让几十个各有个性的学生心往一出想，劲往一处使，形成一个团结进取的班集体？这就要求班主任还要有较高的组织、管理和教育能力。一支强有力的班干部队伍，就是一个好的“副班主任”。班主任要善于发现、挖掘学生的才能，做到知人善任，构建班干部队伍的最佳组合，并使之形成合力，从而加强学生的自我管理，自我服务。班级的向心力、凝聚力，学生的集体主义观念、荣誉感通常是在集体活动中形成和培养起来的。班主任要善于组织形式多样的集体活动，更要善于利用集体活动对学生进行教育。班主任要善于协调各学科教师之间的关系，还要善于拓展育人空间，协调好教师、学生、家庭和社会之间的关系，使班级教育与学校教育、家庭教育、社会教育形成目标一致的教育合力。一个积极向上的班级，应该具有平等合作的人际关系、相互依赖的情感关系、共同的目标和利益关系，并能尊重和促进学生个性发展。要求学生能形成良好的行为习惯和学习习惯，使积极进取的精神，比、学、赶、帮、超的风气成为学生的自觉要求。这需要班主任从点滴抓起，并持之以恒。良好班风的形成，还需要班主任善于对学生进行思想、心理教育，使班级形成和谐、健康、友好的人际氛围，使学生有共同的精神追求和班级目标。 第三，专业道德。这是班主任专业发展的灵魂。班主任的专业知识再丰富，专业能力再强，如果没有专业道德，就失去了班主任工作的灵魂，前两者将百无一用。所以班主任必须将专业道德渗透到自己工作的每一方面。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dd1e0e3f580216fc700afda0.html