课题 苏州园林 授课人 纪春玲 课时安排 第一 课时 授课时间 2015 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 课标要求 阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 《苏州园林》是初中语文人教版八年级上册第三单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼教材分析 前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有裨益。 1．知识目标： 能说出本文的写作顺序。 2．能力目标： 能说出作者的写作思路，把握文章总说和分说的结构教学目标 层次；能结合课文理出说明顺序；学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句的赏析中，体会文章的语言美。 3．情感目标：领略中国园林的建筑美，逐步提高艺术鉴赏力。 1.引导学生理清作者的写作思路，把握文章总说和分说的结构层次； 教学重点 2.学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句的赏析中，体会文章的语言美。 教学难点 1．引导学生理清作者的写作思路，把握文章总说和分说的结构层次。 教学方法 课型 讨论法、点拨法 阅读课 苏州园林 总说 总说苏州园林特点：（1－2） 讲究亭台轩榭的布局（3段）大处 讲究假山池沼的配合（4段） 讲究花草树木的映衬（5段） 讲究近景远景的层次（6段） 讲究角落的图画美 （7段） 小处 分说 讲究门、窗的图案美（8段） 板书设计 1 教 学 过 程 设 计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 活动意图 激发阅读兴趣 了解作者，增加文学积累。 力及语言概括能力 一、导入新课： 人们苏州是个有悠久艺术传统的倾听 历史名城，全城有一百多处园林， 可以说是集历代江南园林艺术之 大成。俗话说：这篇艺术性很强 的说明文就概括说明了苏州园林 的基本特点。作者叶圣陶有“优 秀的语言艺术家”之称。他原籍 江苏苏州吴县，对苏州园林很熟 悉，又有深入的研究，因此写得 很有特色。 二、作者介绍： 简介作者，欣赏短片。叶圣陶介绍作者 （1894－1984），原名叶绍钧， 现代著名作家、教育家，有“优 秀的语言艺术家”之称，代表作 是长篇小说《倪焕之》。他原籍 江苏苏州吴县，所以对苏州园林 很熟悉，又有深刻的研究。 词语： 轩榭（xuān xiè） 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún) 峦叠嶂(zhàng) 斟酌(zhēn zhuó) 读准字音 三、整体感知： 1.学生放声朗读课文，读准下列朗读课文 镂(lòu)空 蔷薇(qiáng wēi) 重 2．读了课文后，苏州园林给你留概括苏州园林提高整体感知能下印象最深的是什么？请试用简的特征 短的文字概括。 个目的，具体设计主要表现在哪 四、研读课文： 1． 苏州园林为了达到图画美这 2 教 学 过 程 设 计 教学环节 教 师 活 动 几个方面？ 学 生 活 动 为了达到图画 活动意图 2．“他们讲究亭台轩榭的布局，美这个目的，具提高筛选信息的讲究假山池沼的配合，讲究花草体表现在“亭能力 树木的映衬，讲究近景远景的层台轩榭的布局，理清说明顺序 次”中四个“讲究”的次序能不假山池沼的配 能调换次序？为什么？ 合，花草树木的 3.某公园聘请你为园林设计师，映衬，近景远景培养语言表达能你将会从哪几个方面进行设计，的层次”这四力 如何设计，让游客有“如在画图个方面。 中”的感受？（适时播放《苏州 园林》风光片） 苏州园林追求 可结合课文中的“亭台轩榭的不图画美，除了上 对称”、“假山堆叠的艺术性”、文的四个“讲 “花草树木的映衬性”、“景色究”外，还注意 的层次性”等方面，畅谈自己的了苏州园林中 设计思路，自由发挥，不拘一格。 “各个角落的 图画美”、“门 4．苏州园林追求完美的图画，除和窗的图案提高筛选信息的了上面讨论的四个“讲究”外，美”、“色彩的能力 还注意了哪些细节？ 搭配”等。 培养口语表达能力 培养写作能力 五、探究学习： 讨论： 假如要你来介绍苏州园林，还有拓展练习 别的思路吗？（要求：学生自由 发挥） 要点：可按照时间顺序；可介绍 苏州园林的发展史；可分类介绍 苏州园林等等。 六、布置作业： 小作文：我们的校园（150字） 听记作业 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/de326c76941ea76e59fa045c.html