《说和做——记闻一多先生言行片段》 教学目标： 1、掌握本文生字词， 理清思路，概括课文内容。 2、体会文章结构的严谨和围绕中心选材和剪裁方法； 3、感受文章诗化的语言； 4、体会作者对闻一多先生的崇高品格和革命精神的热情赞美。 教学重点： 通过典型事例感受闻一多先生独特的人格魅力。 教学难点： 1、学习围绕中心选材和剪裁方法； 2、感受文章诗化的语言； 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、说说闻一多 （一）、导入闻一多 解题：主标题显示了文章的中心：“说”和“做” 副标题起到了补充说明的作用，点出人物：闻一多 出示PPT： 1、有人说他是热情澎湃的诗人。新诗集《红烛》《死水》是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。（插入音乐《七子之歌，并介绍其背景》） 2、有人说他是卓越的学者。1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等。被郭沫若称为：前无古人，后无来者。 3、有人说他是大勇的民主战士。他一身正气，抗战蓄髯八年，1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日,在昆明李公朴先生的追悼会上发表著名的《最后一次讲演》，离开会场后，被国民党特务刺杀身亡。（介绍《最后一次讲演》背景） 今天学的文章是他的学生——现代著名诗人臧克家所写。（出示PPT：补充两人关系：亦师亦友） （二）、检查字词预习 出示ppt：解决生字词和四字短语 二、说说清晰的结构（出示PPT） 1、初读文章，课文写了闻一多先生哪两个身份的说和做的？ （学者、革命家） （1）、作为学者的闻一多先生的“说”和“做”的特点是什么？ （“做了再说，做了不说”） （2）、作为革命家的闻一多先生的“说”和“做”的特点是什么？ （“说”了，跟着就“做”） （3）、把这两方面结合起来看，闻一多是怎样一个人？（或者说作者是怎样高度评价他的？） （他，是口的巨人。他，是行的高标） （4）、根据以上脉络，你认为全文可以分成几个部分？每部分之间又是怎样自然衔接起来的？请从文中找出一些过渡性、总结性的语句（学生朗读）。 2、总结：文章结构特点：分总结构，结构严谨 承上启下，过渡自然 结尾总结，深化中心 三、说说文章的内容（出示PPT） 1、作为学者的闻一多做了些什么呢？ 几年辛苦，研究出《唐诗杂论》； 十年艰辛，撰写了《楚辞校补》； 向“古典新义”迈进。 2、作为革命家的闻一多“说”了什么，“做”了什么？ （1）、说：小声说——声音越来越大——向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主。 （2）、做：起草政治传单；群众大会上讲演，大骂特务；走到游行示威队伍前列。 闻一多先生的事迹很多，作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性。六件事根据表现的中心的需要有详有略。 3、总结：选材典型，突出重点 详略得当，凸显中心 引导学生思考：在确定了写作中心“说”和“做”之后，作者是如何精选事例对人物绘形、绘神的呢？换句话说，作者在描写作为学者和革命家的闻一多时，有哪些形象描写？突出闻一多先生什么品质？ 作为学者：形象描写主要在第3段、第4段和第6段 一个为治学潜心贯注、废寝忘食、沥尽心血的学者形象跃然纸上，表现他治学严谨、一丝不苟的态度。 作为革命家：形象描写主要在第15段——闻一多做最后一次讲演（插入《最后一次讲演》视频片段）；第18段——闻一多参加游行示威（学生朗读） 通过对人物的神态、语言和动作描写，一个为革命大义凛然、慷慨淋漓、淡定从容、视死如归的形象展现出来，表现他无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格。 “一个人物，两重身份，三部作品，四处描写” （补充作文写作：比如《我的妈妈》，写多重身份，典型事例，形象描写） 五、布置作业： 1、以《我的妈妈》为题写一篇作文； 2、分析课文中诗化的语言。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/de7e5687aff8941ea76e58fafab069dc502247a7.html